26.那片绿绿的爬山虎。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，感受叶老的认真、平和。
4.初步学习修改习作的方法，培养学生认真修改的习惯。
教学重难点：感受叶老的认真、平和，学习修改习作的方法。
教学过程：一、导入。
1.出示爬山虎**，回顾《爬山虎的脚》一课及作者。（板书：叶老）
师：今天我们要学习的课文第26课同样写到了爬山虎和叶老先生。
2.齐读课题，了解作者。（板书：肖复兴）
2、检查预习。
1.检查词语。
第一组出示：推荐删掉动词融洽黄昏余晖楷模曲线。
指读。指导读准多音字。
指导识记字形。（重点指导“删”的字形、字义以及书写，练写。）
第二组出示：莫名其妙愣住意外认真平和质朴。
指读，齐读。师：这两组词语分别写谁？（作者和叶圣陶）
2.整体感知。
师：当年肖复兴只是一个15岁的中学生，叶圣陶是著名的大作家，他们之间发生了什么事情？请同学们快速默读课文，看看作者在文中写了叶老的几件事。
（板书：修改作文受邀做客 ）通过这两件事可以看出叶老是个怎样的人？能不能用课文中的一句话概括。
（板书：楷模）
借助板书概括课文主要内容。
3．品读课文。
切入：哪些地方可以看出叶老的作品和人品堪称楷模？让我们走进课文，细细品味。
1.学习“修改作文”
师：叶老和作者的结识起源于一篇经叶老修改后获奖的作文。作者拿到这篇作文看到了什么？有怎样的感受？请同学们自由读课文1——5自然段，找到有关的句子。用笔画下来。
交流：重点句1：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
叶老修改的怎么样？（认真）从哪儿感受到的？“密密麻麻”是什么样？出示修改稿，指生谈感受。指读。
重点句2：《一张画像》改成《一幅画像》。怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？
叶老修改了哪些地方，课文中是怎样写的？指读，出示，交流。
一张和一幅的不同。（板书词准确）同桌合作读第二句话，体会修改后句子的不同。 （板书：句规范）
结合课本“资料袋”，认识删除、替换、调整、增添符号。师生对比读，补充名人名言，体会修改的好处和必要性。
结合一段文字，练习使用修改符号。
重点句3：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：刚才咱们修改这一段话都用了这么长的时间。作者的这篇作文有1500多个字，叶老先生修改的地方就有100多处。
听到这些，你有什么感受？难怪作者会这样写。指读。
哪个词语最能体现作者的感受？指读，齐读。
重点句4：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
师：叶老不仅认真修改了这篇作文，还在文后写了一则简短的评语。指读，出示。你从中有哪些收获？（板书：具体感人）
2.学习“邀请做客”
师：未见其面，我们已经感受到了叶老对待作品的认真态度和高尚的人品，当肖复兴到叶老先生家做客，亲自见到叶老先生，又觉得他是个怎样的人呢？让我们一起看看他们见面时的情景吧。
谁来读有关的句子？
重点句1：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
指说。结合插图进一步感受叶老先生的人品。
师：咱们合作着读一读这些句子，进一步感受叶老先生的平易近人。
师：同学们，你们看，6-10自然段，这三句话已经把做客的过程写的很清楚了。可是细心的同学会发现，这一部分中，作者写的最多的是什么？
在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景，为什么作者只写爬山虎呢？咱们下节课继续学习。
四、课外拓展，形成能力。
师：这节课我们和作者一起感受叶老先生的堪称楷模的人品，其实他的作品成就也是非常高的。课的最后，让我们一起欣赏叶老的优秀作品片段。（出示）
师：布置几项作业，同学们课下完成。（出示）
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