人教版小学语文四年级上册《颐和园》评课稿

颐和园》评课稿。

颐和园》是姚善真老师的一堂教学展示课。各环节结构安排合理，并运用各种手段激起学生丰富的情感体验，感受这座古老的皇家园林的美丽与神奇。

一、创新教学，令人向往。

课一开始，姚老师问：“这节课我们换种方式上课，你们愿不愿意？”这引起了学生引起强烈的阅读期待。

更可贵的是姚老师敢于挑战，大胆创新。读课文、学作文贯穿整个课堂，包括听课的老师都眼前一亮，收获颇多。

二、顺学而导，关注景点，感知整体骨架

颐和园》是一篇写景的游记。作者移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。

为此，姚老师首先指导学生明确作者游览顺序，然后关注“长廊”的写作方法，品味其中的美。

三、注重激发学生的学习兴趣。

语文新课标》明确指出：“学生是学习的主人。”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

人们常说，兴趣是最好的老师，小学生年龄小，对语文学习的深远意义是认识不到的。推动他们学习的力量主要来自于学习兴趣。所以，姚老师改进教学方法，努力创设良好的学习环境，以生动的画面激发学生的学习兴趣。

在讲《颐和园》的第二自然段时，让学生观赏颐和园长廊上的画的美丽景色。学生看到这些人物花草时，既惊奇又兴奋，学习兴趣非常浓厚，并能直观感受颐和园的美。《课程标准》明确指出：

“教师是学习活动的组织者和引导者。”既要组织学习活动，又要给学生以必要的点拨、辅导。在出示走廊上的画后，姚老师提问：

“看了这些画，你有什么想法？想说点什么？”学生只说出了辛苦，没有深入地体会到古代劳动人民的聪明能干，更不会产生民族自豪感，教学难点就不能很好地解决了。

其实，在讲到“几千幅画没有哪两幅是完全相同的。”这句句子时，老师如果引导学生作深入的理解，然后再去让学生读，学生会读得更有感情，民族自豪感会从朗读中很好地体现出来了。最后感知长廊的写作顺序，引导学生字斟句酌。

四．学以致用，迁移微山湖。

最后的课外拓展迁移运用安排得很好，将阅读教学与习作结合起来，进一步落实了语言文字的运用。学生的语言表达能力让听课的老师竖起大拇指，学生表现得很太精彩了，这和姚老师平时的训练分不开。以上也只是我对这堂课的粗浅认识。

教育真的是一门艺术，其中的种种，都需要用一辈子的时间去钻研、去琢磨。