go for it book1 unit3 教学设计。
宁波市曙光中学徐一红）
一、 单元教学内容分析：
本单元的重点是介绍(introduction)和确认人(identify
people)两个功能项目，运用this is…, is that…等句型进。
行语言训练。
二、 单元任务设计。
go for it教材非常灵活，可适用各层次的学生，我将unit
3分成section a和section b进行安排，每个section设。
计的活动可根据学生基础安排在1个课时或2个课时内完。
成。三、 教学步骤。
section a
1、 学生事先准备家庭**或和朋友的合照等。
a、 老师首先介绍自己的家人和朋友。
this is my… these are my…
b、 由学生尝试介绍自己的家人。
由此得father. mother. sister等与家庭有关问题呈现。
2、 游戏：a guess game
收集父亲或母亲的单人照、学生小时候的**，通。
过下列对话，猜出人物。
s: is this xxx’s father?
t: no, it isn’t.
s: is that xxx’s father?
t: yes, it is. great!
3、 2人小组活动。
由2人小组完成下列对话（使用已备**）
a: this is my father. his name is…
b: is that your mother?
a: no, it isn’t. that’s my sister.
4、 语言拓展：教师准备一组外貌特征显著的任务**。
请学生提问或表达句子：i think this is…
that is…
section b
1、 教师两次介绍自己的family. 如下：
this is my grandfather. his name is mr. hu.
that is my mother. her name is …
之后呈现一个不完整的家谱图。如：
a / grandmother
father b uncle c
提问：what is a?
what is b?
what is c?
what’s my mother’s name?
通过这个环节，使得学生熟悉家谱图的结构，也学习了听力)
2、 小组活动。
2人小组，设计一个家谱图，可以是根据实际生活，也可以是虚构的。准备就绪后，请学生介绍。
3、 小组竞赛。
教师出示一副焦急的母亲**，以营造气氛。
提供单词： worried. look for…
要求学生使用本单元的单词。句型对这副图进行对话和描述。
注：四人小组分工，2人表演对话，2人进行记录整理。
根据质量、速度和创意打分。
示范对话：a: excuse me, is this your mother?
b: no, she isn’t.
a: is this xiaoming’s mother.
b: yes i think so. why is she worried?
a:i don’t know. let’s find xiaoming.
4、 巩固性练习。
学生介绍家人的**，并就此写成一封信，准备在课堂上交流。
七年级英语上册第三单元
一 根据汉语意思写出相应词语 10分 1 铅笔2 词典3 橡皮4 我的。5 感谢6 帮助7 棒球8.手表。9 计算机10 发现。二 根据所给汉语写出相应短语 10分 1 请原谅2 为 而感谢你 们。3 请求 恳求4 拨打 号码 找某人。5 一套 一副 一组。三 按要求写句子。10分 1 你怎样拼写它...
七年级英语下册第三单元教案
does the boy like his school?why?what is the villagers dream?do you think their dream can come true?2.文化意识目标 1 了解各种交通工具的表达方式。2 了解村民是怎么去上学的，意识到自己和他们之间的...
七年级语文上册第三单元教案
七年级语文学科课题 社戏10 11学年上学期第周第1课时。主备课教师包会仙备课组长签名授课教师项目。内容。备注。目标1 了解课文内容，初识平桥村的人和事。2 品味平桥村的民风 淳朴 厚道。课题热身。1 导入 鲁迅的外婆家在平桥村，他少年时经常随母亲到外婆家，并与平桥村的农民孩子结下了深厚的友谊，社戏...