第三单元。
一、教材简析。
本单元所选文章均是出自名家之手的美文——意境美、语言美、情感美、结构美，赏读这些文章，既可以培养学生的语言素养，又能使他们的情操受到美的陶冶。
二、单元教学目标。
1、积累优美的字词句篇。
2、进一步加强朗读训练，体会文章感情，受到美的熏陶。
3、赏析文章精美的语言，学习作者的表达技巧。
三、时间分配。
第11课、12课、15课各2课时，其余各1课时，另单元起始课、复习、检测各1 课时，共预计11课时。
单元起始课（第25课时）
一、通读每篇课文，标注段序、生字词，初步感知大意，相互交流。
二、结合单元提示，明确学习要点： 1、准确、流利、有感情的朗读课文（方法指导：1、读好关键的句段，注意读音、节奏、语调、语气；2、听别人朗读，注重模仿；3、读给别人，听取指教），欣赏作者笔下优美的景物，体会文章的意境，把握作者的思想感情；2、赏析文章精美语言，抓住关键词，联系特定的语境，借助想象和联想把握其意义和效果，学习文章的表达技巧；3、背诵积累本单元优美的字词句篇等语言材料。
三、再读课文，批注质疑，生词读写理解运用。
11、春（26-27课时）
一、教学目标。
1、积累文中优美的词语。
2、朗读、背诵，借助联想和想象欣赏文章优美的画面，感受作者寄予自然和生活的美好感情。
3、学习文章写景的方法，抓住关键词品味文章的语言。
二、教学重难点。
重点：诵读品味难点：欣赏画面，学习写景方法。
三、教学流程。
1、激发学生回想描写春天的诗句，导入教学。
2、师生相互补充，介绍作者。
3、教师范读课文，学生听读感受文章优美的意境，练读，指名读。
4、生词积累与运用。
5、整体把握文章结构内容。
提示：作者按怎样的顺序安排材料？
明确：“盼春”——绘春”——颂春”
6、赏读“盼春”“颂春”两部分。
1）第一段写人们盼望春天到来，流露出怎样的感情？作者怎样突出这种感情？试着读出来。提示：抓住关键词“盼望着”“来了···近了”。
2）“颂春”部分运用了那些修辞方法？赞颂春天的哪些特点？各段的情调有何不同？朗读时应当如何表现？思考：这三段的顺序能否调换？为什么？
7、赏读“绘春”部分。
1）作者从哪些方面描绘春天？是按照怎样的结构方式进行的？
明确：这一部分采用由总到分的结构方式。第二段从大处着笔，勾勒春天的轮廓，为下文的描绘设置背景。三至七段分别从草、花、风、雨、人等角度表现春天。
2）师生共同赏析第三段。
春草有怎样的特点？哪些词语表现了它的特点？作者从哪些角度描写春草？（颜色、长势、质感等）
思考：“坐”“躺”等词语写什么？与表现春草有什么关系？
诵读、想象，再现画面。
3）分组赏析四至七段。
要点：景物特点、关键词句、表现方法及角度、表达效果，选段诵读，想象描绘。
8、实践拓展。
1）齐读全篇，练习背诵。
2）选择北方春天的某种景物，抓住其特征，仿照作者的某一写法描写，表现自己心中的春天。
3）仿照结尾部分的句式，以春天为本体写几个比喻句。
9、布置作业（略）
附板书设计：
总括春景。春草图。
春花图。盼春——绘春颂春（新、美、力）
春风图。春雨图。
迎春图。教后反思：
12、济南的冬天（第28-29课时）
一、教学目标。
1、积累文中写景的词语，品味文章优美的语言，体会拟人句和比喻句的作用。
2、学习作者有力有序角度灵活的观察和写景方法。
3、朗读课文，领会作者寄予山水之中真挚而深切的感情。
二、教学重难点。
重点：品味语言，朗读体会。 难点：同“目标2”
三、教学流程。
1、联系《春》一文导入教学，介绍作者及文章写作背景。
2、解读题目，了解济南。（泉城，四面荷花三面柳，一城山色半城湖）
3、听读课文，说说做这些了济南冬天的哪些景物？你对济南的冬天有了怎样的印象？
4、朗读课文，积累运用词语，把握结构。
天气——山（阳光下的山、小雪下的山、城外的远山）——水。
5、默读课文，结合练习一复述课文内容。
指导：选择自己喜欢的景点或景物；把握住“给从未到过济南的人讲述”这一前提，注意开始和结束时的用语；先独自小声复述，在当众讲述。
6、解读第一段。
济南冬天的天气有什么特点？作者用什么方法表现这一特点？本段在文中有何作用？
7、赏析二至四段，朗读品味。
1）这三段分别写阳光下的山、小雪下的山、城外的远山，表现其特点——可爱，秀气。
2）作者如何让描写阳光下的小山，表现其可爱的特点？——描写语言、角度及方法？——形态，思想；正面，侧面；实写，虚写。
3）作者如何通过写小雪覆盖下的小山表现其秀气的特点？——顺序？角度及方法？——由上而下；态、光、色、情；由实而虚，动静结合。
4）作者如何表现城外远山淡雅的情态？——对比、拟人和比喻。
8、赏读最后一段。
水的特点——清澈。
观察顺序——由上而下。
方法及角度？
总结：本段作用——囊括全景，照应题目，收束全文。
9、品味语言。
找出文中的比喻句和拟人句，用替换品读的方法体会其表达效果。
10、课堂拓展。
选择自己家乡冬天的某种景物，用形象生动的语言表现其特点。
11、作业。
背诵课文第三段。
附板书设计：
天气温晴（无风声、无重雾、无毒日）
阳光下的山。
济南的冬天山可爱、秀气小雪下的山冬天的济南。
城外的远山。
水清澈、透明。
教后反思：13、夏感（第30课时）
一、教学目标。
1、把握文章内容和层次，理解文中夏天的特点。
2、朗读课文，领会作者感情。
3、积累雅词，品味语言，学习作者的写作技巧。
二、教学重难点。
重点：品味语言，体会文章感情。 难点：学习作者的写作技巧。
三、教学流程。
1、由前两课自然引入教学，了解作者，明确自读要点：
2、整体感知。
提问：题目的含义是什么？夏天的特点是什么？作者对夏天的感情？首尾两段在文中有何作用？三至五段分别从哪些方面表现夏天？
整理，板书。（略）
3、积累、品味。
1）找出文中描写夏天的词语，理解、积累、运用。
2）找出文中能够表现夏天特点或者能够表达作者感情的句子，分析其表达技巧和效果。
重点句：“夏正当春华秋实之间，··生命交替的旺季。”
4、教学总结：
作者从夏天的自然景物、色彩、劳动的农民等表现了夏天的紧张、热烈、急促的特点，并与春秋两季相对照，表现出对夏天特别的感情。
5、课堂实践。
完成课后练习。
附板书设计：
自然景物。夏感色彩紧张、热烈、急促。
热爱、赞美） 劳作的农民。
教后反思：14、秋天（第30课时）
一、教学目标。
1、积累字词，品味诗歌语言。
2、通过诵读、想象，体诗歌优美的意境及美好的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想态度。
二、教学重难点。
品味语言，体会意境。
三、教学流程。
1、导入。学生漫谈对秋天的感受，引入教学，介绍作者。
2、听读课文，对照注释，生字正音。
3、学生练读。指导：注意把握节奏、重音和韵脚。（示例略）
4、整体感知（教师完成板书）
1）诗中描绘了几幅画面？画面中有哪些景物？这些景物都有哪些共同特点？
请给这几幅画各拟一个小标题？——农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 2）诗歌抒发了诗人怎样的感情？
试选择一节诗读出这种感情。 5、找出自己喜欢的诗句，赏析其表达效果。——景物及特点？
角度？意境或画面？
指导：抓住关键词，借助联想和想象说出其表达效果；也可从修辞、表现角度等方面品味。如“句中‘……一词运用了……的修辞手法，写出了……的……，表达了作者的···或者‘给人……的感受’；或者‘能使人想到……的情景’）”
6、学生选择自己喜欢的一小节，有感情的诵读，并通过想象，口头描绘这幅图画的情景。指名个别展示，点评。
7、背诵诗歌。
8、自主赏析（机动）
你认为这首诗还有那些值得欣赏的地方（如选材、结构、描写角度等）
9、课堂拓展。
请选择特定的景物，用饱含感情的文字描绘你心中的秋天。可以尝试着写几句诗。（提示：可借助大屏幕激发学生想象。）
附板书设计：
农家丰收图。
秋天霜晨归渔图热爱、赞美。
少女思恋图。
教后反思：15、古代诗歌四首（第32-33课时）
一、教学目标。
1、了解有关诗歌的文体知识。
2、诵读诗歌，体会其音韵美，积累名句名篇。
3、借助联想和想象感受诗歌意境，体会作者的思想感情。
二、教学重难点。
重点：诵读积累难点：体会诗歌意境。
三、教学流程。
1、导入教学。
2、学习《观沧海》。
1）了解作者、创作背景及乐府诗。
2）诵读，理解诗意。
3）**：诗中的写景句哪些是写实景？哪些是写虚景？联系背景思考：“歌以咏志”“志”是什么？
总结：本诗写景动静结合，由实而虚，以大胆的想象抒发其一统中国的远大志向，其中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”两句诗传诵不绝的名句。
4）想象，吟诵。
3、学习《次北固山下》
1）了解作者及诗歌背景，介绍律诗。
2）朗读指导与训练。
3）理解题目，疏通诗歌大意。
4）想象并描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。
5）诵读体会诗人“伤而不悲”的思乡之情。（关键句：“海日生残夜，江春入旧年”）
4、学习《钱塘湖春行》
1）联系苏轼诗句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”引人教学。
2）介绍作者及诗歌创作背景。
3）朗读训练。
4）理解诗意，把握写景内容及层次。
明确：作者按移步换景、由远及近的顺序写景，大概层次：勾勒轮廓大处落笔——莺、燕——花草——白沙堤。
所写景物及其特点？注意体会早春的季节特点。
5）诵读体会感情。
5、教学《天净沙·秋思》
1）介绍元曲、马致远及有关背景。
曲（词余）——散曲（小令、散套）、戏剧（杂剧、传奇）
杂剧四大家——王实甫、关汉卿、白朴、马致远。
七年级上册语文教案第三单元
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七年级语文上册第三单元复习教案
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