第一单元
单元分析 新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。《在山的那一边》是一首抒情诗，作者借一个山里孩子追求理想的经历，说明不懈努力就能达到目的。《走一步，再走一步》是一篇美国作家的作品，文章通过作者少年时的一次经历，启示我们遇到困难要努力去面对。
《短文两篇》作者从夏天聒噪的蝉，海边这些细小的事物中，感悟出深刻的道理。《紫藤萝瀑布》是一篇语言十分精美的散文，文章借景抒情，表达了作者的人生感悟。《童趣》是古代散文，表现了作者小时候的生活乐趣，全文想象丰富奇特，充满童真童趣。
这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。
在山的那边。
学习目标：1.能流畅地朗读全诗，读准字音，注意停顿和语气。
2.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
3.理解象征手法的运用。明确“山”“海”等词语蕴含的意思。
学习重难点：
1.有感情地朗诵课文。
2.品味重点语句的深层含义。
3.领会全诗所阐述的人生哲理。
预习指导：通过查阅工具书，解决本诗中的疑难字词。（完成课后的读一读、写一写）。通过朗读，初步感知文意。结合学习目标与检测了解作者王家新。
学习过程：一）预习检测，基础过关。
1、给下列黑体字注音。
痴想（ ）**（ ）隐秘铁青（ ）
凝成（ ）喧腾（ ）一瞬间（ ）
2、解释下列词语的意思，并用之造句。
痴想。隐秘。
瞬间。喧腾。
二）引读课文，整体感知。
1.教师范读课文。
学生听读时：注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音）
2.学生齐读全诗，教师对学生朗读中不到位的停顿、节奏、重读作指点。
3.学生自由朗读，把握诗中各小节的意思诗歌所要表达的思想感情。
三）深层**，突破重难点。
通过对重点语句和重点字词的分析和理解，体会诗中的“山”和“海”的含义，了解象征手法的运用。
1.了解什么是象征？
象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的修辞方式叫象征。
如：红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。）
象征的修辞效果：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
2.找出诗中运用象征手法的事物。（“山”“海”）
诗中多次出现了“山”和“海”，同学们思考它们每一次出现，意义是否相同，如果不同，请说出它们的意义。
3.总结这首诗蕴涵的哲理。
明确：这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用“大海”比喻理想，用“群山”比喻重重困难，用“爬”比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。
一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启示。诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
四）立足文本，拓展延伸。
阅读《目标与检测》p2页《热爱生命》并完成练习。
板书设计教学反思。
走一步再走一步。
一、学习目标：
1、整体感知全文，理解文章表达的主题思想。
2、学习文章记叙的方法。
3、学会从多角度来思考问题。
二、学习重难点。
1．**“走一步，再走一步”的含义。
2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。
三、预习指导。
1）通过查阅工具书，解决本课中的疑难字词。（完成课后的读一读、写一写）
2）通过朗读，达到讲故事的方式附属课文。
3）结合自己的情感体验，在下列横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
a时隔___年。
b我一直牢记着叫我不要的训诫。
c向攀爬。d有人啜泣。
e正纳罕。f暮色开始四合。
g暮色苍茫。
h全身麻木，不能动弹。
i带着的口气说。
j我小心翼翼地。
k我的信心大增。
l产生了一种成就感。
学习过程。一）预习检测，基础过关。
1、给下列黑体字注音。
训诫（ ）耸立（ ）迂回（ ）凝视（ ）啜泣（ ）纳罕瘦骨嶙峋（ ）心惊肉跳头晕目眩小心翼翼。
2、解释下列词语的意思，并用之造句。
头晕目眩：小心翼翼：
瘦骨嶙峋：二）引读课文，整体感知。
1.教师提示带提问下列问题：
1） 故事发生在美国哪个城市？
2） 故事发生在什么时间？
3） 爬悬崖的一共有几个孩子？提到名字的是哪两个？
4） 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
5） 事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？
全班同学一起复述课文，理清故事发展的过程。
明确：1、从中悟出的生活哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
2.本文的记叙方法：
a本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。
b本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，三）深层**，突破重难点。
1）“我”遇到了什么困难？怎样解决的？解决这个困难的关键是什么？
我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。
在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
2）“我”遇到的困难具体表现在哪些方面？你能分别说说吗？
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：a悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；b“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；c暮色苍茫，大地越来越暗。
3）为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能？文中好多处提到“杰利”，有何用意？
a此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。
阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
b多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，“他看起来好像有点不放心“；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。
另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
4）你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的？
回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。
细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。
事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
5）文章最后一自然段在文中有何作用？“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗？
从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。
走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。
四）立足文本，拓展延伸。
阅读《目标与检测》p5页《儿子的鱼》并完成练习。
板书设计。教学反思。
短文两篇（蝉，贝壳）
学习目标。1体会作者表达的情感及描写的特点。
2体悟生命的意义，珍爱生命的意义。
3识记课文中的生字词。
学习重难点。
1．感知课文内容，准确理解课文内容。
2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3.了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
预习指导：通过查阅工具书，解决本课中的疑难字词。（完成课后的读一读、写一写）通过朗读，初步感知文意。结合学习目标与检测了解两位作家小思和席慕容。
学习过程。一）预习检测，基础过关。
给下列黑体字注音。
收敛（ ）烦人（ ）聒聒（ ）宽恕（ ）卑微（ ）一丝不苟（ ）
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