3 烟台的海
学生预习单：
3.《烟台的海》
班级姓名。一、自主识字。
1.我能写美观。（自主识记生字，在下面的田字格中听写一个，注意字的间架结构）
2.摘抄本课四字词语。（写正确，写美观。借助字典或联系上下文初步理解。）
二、朗读课文，完成练习。
1）全文是按照的顺序来写的，文章结构是。
2）烟台的海一年四季分别有什么特点？
三、摘抄文中使用比喻、拟人修辞方法的句子。
自评：★★一、教学目标：
1．学会本课生字词语，理解生字所组成的词语，联系上下文，结合语境体会两个“扑”字的细微差别，感受不同的表达效果。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知总分总的行文结构及景人交融的写法，运用段意串连法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.反复诵读文中优美语句，抓住比喻和拟人语句体会烟台海的四季特点和烟台人的生活场景，从而推进学生对“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台”这句话的理解。
4.创设情境，通过口述的形式介绍某一季节烟台的海。
二、教学重难点：
1．重点：凭借具体的语言文字，了解烟台的海一年四季的景观，感受烟台海的绮丽壮观。体会语言的生动与精妙。
2．难点：在充分读书、感悟课文的基础上，引导学生理解“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”
三、教学评价设计：
1．在检查预习环节，通过检查预习单，指名读、轮读等多种形式，了解学生的写字及正确流利的读书情况。
2.在初读感知环节，通过默读、快速浏览等形式，指导学生感知课文内容及文章结构。
3.在精读感悟环节，采用默读，圈画批注，自主学习与合作学习相结合等方式推进学生感悟烟台海的绮丽壮观。
4．借助口述的形式，推进学生更加深入地感受大海的魅力，并在口述训练中提高语言表达能力。
四、教学准备：
教师：教学课件。
学生：按要求认真完成预习单。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）导入新课，明确目标。
1.同学们，你们喜欢海吗？（喜欢）为什么？（学生说出喜欢的理由）是呀，大海总能带给我们无限的乐趣。大海边的城市也是那么让人神往。
2．（出示地图）找出北面临海的城市——烟台。介绍烟台的地理位置及其周边环境，理清胶东半岛、渤海湾、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
3.过渡：由于烟台特殊的地理环境，形成了一份独特的海上奇观。今天，我们就走入烟台，一起感受烟台的海带给我们的独特的感受。（板书：烟台的海）
二） 预习检测，巩固字词。
1.重点词语的认读及理解。
轻盈过滤恬静锲而不舍前赴后继。
石凳凝重蔚为壮观如痴如醉崇山峻岭。
1）指名读，齐读。“赴”字容易读错，多读几遍。提醒学生：“痴”是翘舌音，“恬”是前鼻音。
2）指导“滤”的写法。指导字形结构，“滤”字的左旁三点水要写得窄一些，略向上提，居于右长撇上，右部虎字头，撇要长而舒展，留出右下“心“的位置。教师范写，学生描红。
3）通过预习，你理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解提出来我们共同解决。 （可以放到课文学习的环节借助语境理解）
2.指导读好长句。
1）小山似的涌浪……马路**。
2）春天，来自太平洋的风……只剩下凉爽和惬意。
—指名读句子。
—着重指导学生读不通顺之处，学生再练读。
—你能用简练的语言分别表述这两个句子的意思吗？
提示学生：抓住句子的主干）
三）整体感知，理清结构。
1.通过预习，你对烟台的海有哪些独特的感受？
2.借助预习单，了解文章顺序及行文结构。
1）课文是按什么顺序写的？
2）浏览课文，理清文章的行文结构是怎样的？
3.整体感知。
1）默读课文二至五自然段，思考每一自然段主要写什么？
2）学生交流，教师相机归纳。
重点引导学生不仅要关注“海景”，还要融合人的活动梳理各段内容）
3）请用串连段意法概括课文主要内容。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
四）指导学习，感悟冬天。
引入：我们先来领略一下冬天的海凝重壮观的景象。
1.自主学习。
自由读第二小节，划出描写海的句子；圈出能突出表现大海特点的词语。(鼓励学生在重点词句旁做出批注，师巡视了解学情)
2.交流展示
引导学生反复朗读，抓住“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”，“扑向……溅起……发出……掀到……”雷鸣般的轰响” “小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”等词句来赏析，从气势、声响、力量等不同的角度感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。
3.出示冬日烟台海的**，学生直观感受大海壮观的景象。
4.再次指导朗读，读出烟台的海冬天的磅礴气势。
过渡：从同学们的读书声中老师感受到了烟台海的蔚为壮观，面对这样的景象，烟台的人们在做些什么？
5.出示句子：
1）自由读句子，你从中感受到了什么？
2）哪些词语最能体现烟台人的优秀品质？
3）重点引导学生理解“纷纷顶着”、“不顾”等词语。
4）指导学生朗读。
6.感知“景人交融”的写法。
把描写“海景”和“人活动”的句子连起来读一读，感知作者写人的不畏严寒，不怕风浪是为了衬托烟台海的壮观，实现“景人交融”。)
五）借助修辞，语言训练。
1.再次读描写海景的句子，注意加点的词语，你有什么发现？（比喻和拟人）
2.去掉加点的词语，对比读一读，表达效果有什么不同？
3.你能用上比喻和拟人的手法描写一段下雨时的景象吗？
六）作业。1.抄写词语。
2.积累文中精妙语句。
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
一）回忆学法，明确目标
1.上节课，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。回忆一下，我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？
出示：（1）自由读段，圈画批注。
2）赏析词句，体会海的特点以及人的活动。
3）感情朗读。
2.下面我们就采用这种学习方法，去领略烟台海其他季节的美丽景色。
二）自主学习，合作交流。
1.组织学生自主学习春天海的轻盈、夏天的浪漫以及秋天的高远。
教师巡视指导，重点指导学困生。）
2.以小组为单位交流学习成果。
组长组织组员读、说、评，力求每个组员都有表达的机会。）
3.组织汇报交流成果。
—第三自然段。
1）说一说你抓住了哪些词语，体会到了什么？
生：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象，感受春的轻盈。
2）师顺势出示：
—读一读，你认为两个“扑”字表达的意思一样吗？
—学生读悟后，相互交流。
—指名讲，教师相机引导。
第一句中的“扑”字体现出海浪的力量巨大，展现了冬天烟台海的壮观景象；第二句中的“扑”字展现的是春天烟台海“微波泛起”的可爱与轻盈。）
—你能通过朗读，把“扑”字表达的不同情感展现出来吗？（指名读齐读）
3)通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”等词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
4)指导朗读。
过渡：烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊，夏天的海景也不逊色。
—第四自然段
1)引导学生抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语谈感受，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的惬意。
2）重点赏析优美语句，出示：
—这两个句子美吗？美在**？（体会比喻、拟人的修辞方法表达的效果）
—你能通过你的朗读，把大家带入浪漫的烟台海吗？
3)在这样梦幻的夏日世界里，烟台的人们——（引读）：
晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
4)小结：这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。
苏教版六年级语文下册 《烟台的海》的教学案例与反思
第四节中，作者描绘了烟台的海夏日的浪漫。对于浪漫，我们觉得，六年级的小孩真是太难理解了。有阵阵海风吹来，觉得凉爽和惬意，怎么就是浪漫呢？看海上日出，怎么说是浪漫呢？晚上，万家灯火，海水拍击着海岸发出的声音，怎么说是浪漫呢？为了让学生更好地理解，我们在教学时首先帮助学生理解什么叫浪漫。课堂实录如下 师...
苏教版六年级语文下册《烟台的海》教学设计
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苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》教学实录
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