六年级语文下册教案《永生的眼睛7》

永生的眼睛。

教学目标：1.学会课文6个生字。

2.通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。

3.对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。4.有感情地朗读课文。教学重点：

眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）2.结合“初显身手”交流课前收集的资料。3.师补充资料：

资料1：长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。

一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。

资料2：张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

资料3：捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2024年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

资料4：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。4.

交流了资料，你有什么感受？

5.揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？）

6.默读课文，说一说你有什么感受？（大多数学生根据课前的资料收集、调查和课上的交流、感知，会说爸爸和温迪很高尚。）二、自主学文，整体感知1.学生自读课文。

2.为什么爸爸和温迪很高尚呢？

再次默读课文，独立完成课后的**练习，理清文章的脉络。三、合作交流，深化理解。

1.4人小组交流自学情况，互相质疑。2.全班交流。

3.引导学生抓住人物语言来品读课文。（1）分角色朗读人物对话。

2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？

琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？

学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦和难以接受的感情。

加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]

琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。（生说，师板书：）（捐献角膜）母亲父亲女儿（“我”的态度）不理解理解主动。

突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。]

3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？[在交流中引导学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的希望，而正是这种爱心、这种无私奉献的精神教育感染了周围的人，让更多的人加入到这一队伍中来。

]4.指导有感情地朗读人物对话。

5.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，你体会到了什么？

学生能从作者一家愿意给失明者捐献角膜，并为能够帮助别人而感到自豪，学习他们那富有爱心的高尚品德。]

6.父亲离去了，他的爱心离去了吗？在**得到了体现？

7.学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿――14岁的温迪而骄傲。”

8.课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。

那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位。

极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”

帮助学生体会带爱心是不会停止的，是永生的，进一步理解“永生的眼睛”。]9.这是文章真正的结尾，读了以后有什么新的感受？10.将想说的话写下来，用心写！

帮助学生体会带爱心是不会停止的，是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。]四、回读课文，课外延伸。

2.师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（4）写一封捐献器官倡议书。