作者信息：
姓名：辛鹤亮邮编：054300
工作单位：河北省临城中学性别：男。
职称：中学二级年龄：30岁。
邮箱： **号码：151***
是否为河北省教育学会成员：是。
详细通讯地址：河北省临城中学。
化学能转化为电能》（第一课时）教学设计。
一、教材版本。
普通高中课程化学必修2（人民教育出版社）
二、教学设计题目。
化学能转化为电能》（第一课时）教学设计。
三、教学目标。
1、知识与技能。
了解原电池的工作原理及构成条件。
能正确书写电极反应式和电池总反应方程式。
通过实验培养学生化学实验的观察操作及设计能力；综合运用有关的知识技能和方法。
2、过程与方法。
让全体学生经历**的过程，提高科学**的能力。
培养学生科学的思维方式和问题意识。
3、情感态度与价值观。
体验科学**的艰辛和喜悦，培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度。
学会与他人合作，主动交流。
四、教学重点和难点。
1、教学重点：认识原电池的工作原理。
2、教学难点：通过对原电池的实验**，引导学生从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质，构成条件的**。
五、教学方法和手段。
1、高效利用教材、课外资料、生动的录像和**、事实数据等资源。
2、要充分调动学生已有的生活经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等知识，建立在学生已有背景知识上的教学设计，能更好地体现课程的完整性和教材编排体系的层次性，也符合认识规律。
3、选择实验**教学方法。通过课堂内的实验**，使学生认识和体会化学能与电能相互转化的研究过程，理解氧化还原反应中的电子转移是化学电池的反应基础。利用课堂外科学**实验活动和化学制作活动，如利用原电池原理证明几种金属的金属性强弱，各种水果、蔬菜电池的制作等，为学生提**用知识的空间和拓展知识的机会。
4、利用课堂内学***与课堂外调查相互结合的方式，让学生在对原电池的技术产品──各种化学电源的原理、应用有一个较为理性的认识之后，感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。
六、教学过程。
七、教学反思。
1、兴趣是最好的老师，使学生产生学习兴趣是我们教师要解决的问题，原电池实质是把基础的氧化还原反应知识进行了升华，就氧化还原反应而言学生都没有问题，当把简单的氧化还原反应变成一个装置时，学生就觉得太难，无从下手，如果我们能够把这样的一个装置生活化，因此对于本节课的设计实验原电池条件的**过程中教师要适当引导缩小实验范围和对比实验组数，器材要注意先准备到位，如导线与电极的连接，做到有的放矢。
2、本节实验**课存在一个问题就是理论与实验实际的辩证关系，如：锌片不纯导致在连接后锌片仍有气泡，如果不解决好此问题对学生形成原电池电子流动的概念会有影响。其次就是在原电池形成条件的**实验中，本应该设计一个有关自发氧化还原反应这一条件的对比实验，然而在实际操作时用铜碳作电极，硫酸溶液作电解质，学生现有的知识会理解成是不产生电流的，但实际操作过程中电流计指针仍发生了偏转，这里就涉及到吸氧腐蚀，溶液浓度差及电极电势的有关问题**，所以我回避了此问题，避免一开始就对原电池产生畏惧心理，难以达到本节教学目的。
那么氧化还原反应这一条件学生其实在**原电池工作原理时已经可以把握，知道是电子移动产生了电流，依据已有氧化还原反应的知识作基础学生不难得出原电池需要自发发生的氧化还原反应这一条件。
3、注重**性的教学，促进学生自主发展。
本课时采用实验**式教学，既符合化学的学科特点，也符合学生的心理和思维的发展特点。达到了促进学生“自主发展”的目的。本节课的策略是：
创设渐进式问题 → 变化式问题 → 拓展式问题，循序渐进地逐步引导学生自主学习，自主提问，自主探索，自主研究，自主解决，从而达到学生自主发展的目的。
4、在教学中注重对学生科学方法，科学态度和科学思想的教育，不仅让学生领悟、掌握知识，更重要的让他们掌握学习方法，也更重视知识的获取过程。在这一过程中，使学生初步认识科学**的过程，学会一些科学的思维程序。从而接受科学的熏陶。
《化学能与电能》第一课时教学设计
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化学能与电能第一课时教学设计
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《化学能与电能》第一课时教学设计
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