师者，传道授业解惑也。而传道授业的主战场就是课堂。作为教师，最起码的要求就是能上好每一节课。
怎样才能上好一堂课呢？业内有一句行话：“教无定法”。
其意思是教学方法并无一成不变的方式，当然也不是没有章法，随心所欲。任意而为。既是法，它必须是由实践证明为行之有效的，为多数人接受的成功的方法。
教学方法不胜枚举，据不完全统计，有700余种。而教改每时每刻都在进行，新的探索不断涌现。教法不同，教学模式也就不同。
因此，上好一堂课的要求也就不能一概而论。今天，我们就常用的教学方法“讲授法”为基础，谈谈上好一节课的基本过程和基本要求。
所谓“讲授法”，是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。分为讲述，讲解和讲演三种。讲授内容要有科学性，系统性和连贯性。
注意启发学生，研究语言艺术。上课的基本过程是：（1）组织上课；（2）检查复习，导入新课；（3）提出上课的目的要求；（4）教授新知识；（5）课内巩固练习；（6）作本节课总结，布置作业。
下面就这几个过程谈谈每一过程的基本要求。
一、上课铃响，老师进入课堂的第一件事就是组织上课。组织上课的含义就是检查学生上课的准备情况，不仅仅是学习用品的准备，重要的是精神状态。让全体学生注意力，精力都集中到课堂上来，教学过程是一个双边活动的过程。
在这个过程中，学生是主体，教师是主导，真正的主角是学生，教师的作用是引导，是导演。
组织教学不仅重在上课初始，而应贯穿于一节课的始终，要求每一个学生都能全身心地投入，保证一节课顺利进行。
二、在多数情况下，知识都有连续性，依存性，为了学好本节课的新内容，复习以前所学的与现在新学知识有联系的内容很有必要的。同时，通过复习旧知识的演练与新学的内容很自然的联系起来，这也是导入新课的一种方法。例如在学习数学“三角函数”这一章时，通过复习“正弦定理”和“余弦定理”，在学生叙述两定理内容后，教师可将两定理的表达式板书在黑板上，再由学生对每一个等式进行分析，同学们自己可以发现，在每一个等式中都含有三个已知量和一个未知量。
四个量，给出其中某三个量，就可求出第四个量（未知量），也就是斜三角形的某一元素。这时就可以点题，这就叫“解斜三角形”，从而导入新课。这种导课方法叫做“演练导课”，是理科教学常用的方法。
导课方法很多，常见的有：1直接导课，2故事导课，3创设情境导课4悬念导课，5设疑导课等。对新任课教师来说，直接导课是常用的，最简单，最容易掌握的导课方法。
它的基本方法就是：上课—开始，老师就直奔主题，说明本节课学习内容以及学习要求，使学生有明确的学习目的，提高学习效率。这种方法的缺点是有些生硬，不太自然。
适用于高年级学生。
三、引入新课后，进入本节课的主题——讲授新知识。
在讲授的过程中，坚持启发式教学，反对注入式教学。启发式教学的精神是尊重学生的主体人格，强调指导学生的学习方法，重视学生的技能形成，能力发展和个性展示。把学生看成既是教育对象，又是教学活动主体，充分调动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣和求知欲，从而积极开展思维活动，在理解的基础上掌握知识，促进学生智力发展，培养学生分析问题，解决问题的能力。
在坚持启发式教学的前提下，必须做到以下几点：
1、概念明确，讲解深入。概念明确有两层含义：明确本节课有哪几个主要概念，明确地表述这些概念，特别是那些容易混淆的概念。
如果某一概念是第一次出现，一定要着力讲清楚。避免出现概念性错误。
2、重点突出，选材适当。所谓重点，就是应该教给学生的重要知识点，要培养学生的重要能力点。可能是某个概念，某个定理，某个结论，某个方法，以及运用这些知识解决实际问题的某种能力。
突出重点的方法是多种多样的，可以通过课堂进程的合理安排，多角度，多方面地讲解与练习，抓住本质的语言恰当地表述，用板书有效地表示。
3、脉络清晰，逻辑性强。脉络清晰就是要讲清解决问题的思路。对一个特定的问题讲解的一般脉络是：
提出问题。通过思考题、例题、等来实现。
利用本学科本节课和以往的知识以及其他学科的知识解决这个问题。
通过合理的分析推导得出的结论，才是最容易记住的结论，才是最容易应用的结论。
4、语言考究，准确生动。授课的重要途径是语言讲解，也就是在教师用准确，生动，精辟的语言和得体的板书配合下，加深对课程内容的理解，提高其学习效率。
在讲课中，对教师语言有三个要求：清楚；得当；艺术。
所谓清楚，就是要使你的每一句话，特别是重要的话都能送进学生的耳朵里。
所谓得当，一是用词准确，用语恰当。二是讲话速度不快不慢。声音不高不低，情绪不急不缓。关键时刻有激情，大部分时间心平气和，自然流畅。
所谓艺术，就是语言简洁，精辟，生动，幽默，有哲理，使学生终生不忘（高层次要求）。
5、板书得当。板书是帮助展示教学内容，概念，重点，难点和讲解思路的重要手段。板书的要求也是三个层次：醒目；得当；艺术。
所谓醒目，是指黑板上的每一个字都能送到每一个学生的眼睛里。
所谓得当，内容要简明扼要；(既不是抄书，也不是抄备课笔记)恰到好处；色彩鲜明，以有利于明确概念，突出重点，体现思路。
所谓艺术，一是设计形式（基本能做到）。二是字迹清楚秀丽，使人赏心悦目。（高层次要求）。
四、现代教育提出“三为主”原则，那就是“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。这就是告诉我们，教师要把知识传授给学生，使这些知识成为学生自己的知识，重要的途径就是让学生自己动手，反复训练。
为了了解学生对新授知识的掌握情况，为了培养学生的基本技能，当堂巩固是必不可少的一环。
课内巩固的形式可以提问，讨论，也可以做适当的课内练习。
课内练习的题目不要过难，也不要过易。过难不利于学生建立学习信心，过易会使学生感到没意思。
课内练习的题量课适当的多一些，本着由易到难的原则，既保证绝大多数学生掌握基础知识，也给基础较好的学生留有发展提高的空间。同时可以适当控制课堂时间安排。（不让学生在上课时间无事可做）。
五、通过新授内容地讲解和课内的巩固练习，作好本节课的小结是必不可少的教学环节。所谓课堂总结，就是引导学生对新学的知识做简要的回顾和整理，弄清楚知识的关键，对教学内容进行概括、提炼。促进学生加深对教学内容地理解，激发学生学习的兴趣。
上好一堂课的因素很多，在掌握基本程序的基础上，充分合理利用上课时间非常重要。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5—20分钟，这是课堂教学的最佳时域。而上课后的第1—5分钟正是我们完成组织上课和导入新课的必需时间，而上课后第5—20分钟的最佳时域正是我们完成教授新知识的时间，我们要提高课堂的时间效益，保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，抓住教学重点，突破教学难点。
这个过程一般需要20—25分钟之间，最后的课内小结应有5分钟左右的时间。
时间分配并非千篇一律，一成不变，它是根教学内容和课堂实际情况而灵活掌握。当课内时间较宽裕时，不要提前结课，可以适当补充一些课内练习。否则，学生会觉得无事可做，浪费了教学时间。
会给学生留下备课不充分的印象。但是如果时间控制不够准确，有可能会出现“拖堂”现象。下课铃响，学生就坐不住了，人在教室心已下课，拖堂不仅收不到实效，还会伤害学生的身心健康。
应抓紧结课。
选用不同的教学方法，教学程序也应不同。即使用同一种教学方法，由于课型不同，教学程序、导入方法、课内时间安排也有不同。以上介绍的是新授课，如果是习题课，单元复习，期末复习，总复习课，我们应在掌握一般规律的情况下，灵活，机动地安排程序。
有些不同的教学方法，教学程序也有相似之处。
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