海阔凭“鱼”跃。
—《埃及的金字塔》教学案例评析。
丹凤县庾岭镇中心小学李坤南。
前几天我参加了学校组织的中青年教师课堂教学基本功大赛，听了五年级语文课《埃及的金字塔》第一课时的教学后很有感触，觉得很值得我们思考和研究。
案例片段。师：中国有一句俗语“不到长城非好汉”，外国人来中国都要去看看长城，他们说没看到长城就不算到了中国。
还有我们上节课学的秦兵马俑，这些都是中国古代文明的标志。同学们知道吗？中国和印度、埃及巴比伦统称四大文明古国，各国都有世界奇迹。
今天就让我们把目光投向遥远的埃及，看看他们的奇迹。
投影出示金字塔**）
师：你们知道这是什么？
生：不知道。
生：金字塔。
师：对，它叫金字塔。（投影出示金字塔不同位置的**）漂亮吗？
生：漂亮。师：你们看到**，有什么疑惑？想知道些什么？
生：金字塔在哪儿？（师板书：位置）
生：金字塔有多高？有多大？（师板书：高度，大小）
学生纷纷举手发言，老师趁势板书关键词：材料、用途、名字由来、怎样建成的？……学生思维活跃，课堂气氛热烈）
师：真不错，同学们真善于同脑筋。可惜埃及距离我们近万千米，现在老师无法带领大家直接去看看金字塔，领略金字塔的风采。
不过我们读了《埃及的金字塔》这篇课文就会有许多收获，解决我们心中的疑惑。下面请同学们拿出笔，让我们来共同默读课文，去认识神秘的金字塔，看谁找到的答案最多。
学生默读，边读边想，不时看板书关键词，用笔在书上画和写。）（约五分钟。）
师：读了课文，相信大家对金字塔有个初步的了解，解开同学们心中的疑惑。谁能告诉我们金字塔在哪儿？请举手。（学生纷纷举手）
生：金字塔在埃及首都开罗的西南面的沙漠中。
接下来老师分别就金字塔的位置、高度、大小、材料、命名、用途等提问，学生都一一作答并相互补充。）
师：关于金字塔是怎样建成的？这个问题比较复杂，我们留着下一节课学习。下来我们来学习这节课的字词。
随后老师用投影出示课件，一一展示这篇课文的生字、生词，生词的解释等，指导学生认读、理解、识记，直至下课并小结。）
评析。这节课前半部分的教学可谓相当成功。在教师简单的引言导入后，学生围绕**提出了很多问题，显示出强烈的好奇心和求知欲。
接下来学生自主学习阅读课文，通过思考找到了部分问题的答案。找到问题了答案就基本读懂了课文，也就完成了教学目标，稍复杂的问题回答不够准确或还未能理解，但通过进一步读书学习就能找到答案。这部分的教学突出体现了学生的主体地位，以学生“学”为主，在老师的引导下，学生的好奇心、求知欲、学习兴趣都达到了很高的水平，这是课堂教学求之不得的境界。
然而后半部分的教学却有点不尽人意：一是学生正在兴致勃勃地**学习，欲除心中的疑惑，却被老师告知下节课再学，转入学习课文中提取出来的生字新词，学生的学习兴趣明显下降；二是听课者：在学生处于高质量自主学习的档口，教师突然调转教学方向，听课者多少觉得有点惋惜，心想若老师能继续引导学生**学习，这将是一节多么优秀的示范课。
（事后得知这是为了完成既定的教学目标。）当时若能继续引领学生**，整节课将浑然一体，可谓真正的高效课堂——学生动起来了，成为学习的主人，还有什么比这更好的呢！
反思。一、 课时计划设定的内容是否就一定要当堂完成？
实际教学活动中，我们一般都是在备课时制定课时计划，然后按。
课时计划开展教学。这种教学程序模式成为我们的定式，年复一年这样进行着。特别在一些公开课上，是否完成教学目标成为教师心中首先要考虑的问题。
语文新课程标准》提出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、**的学习方式。
苏教版六年级语文下册 广玉兰课例与反思
1 能正确读写生字词，理解由生字组成的词语，如荡漾 玉琢冰雕等。2 能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面来写广玉兰的。3 凭借具体的语言材料，体会作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣。4 正确 流利 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的。一 两个自然段背诵。教学重难点 引导学生读懂文中表现...
苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》观课报告
烟台的海 观课报告。纵观整个课堂，教师采用多 辅助教学，教学资源丰富，既有精美的课件支撑，又有视音频 学生舞台展示。采用多种教学方法，有效的解决了本课的重难点，激发学习兴趣，完成本课学习目标。一 导入环节。学生大部分没有去过烟台，而几乎每个同学都见过青岛的海，通过 展示，充分发挥学生的想象力，想象烟...
苏教版六年级语文下册 《烟台的海》说课设计之一
目标一 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 本课篇幅适中，是一篇优美的写景的文章。学生在预习课文时已经能够借助字典解决难读的生字，但是对于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性，还有部分学生遇到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象，所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正...