教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。
2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。
重点、难点：
1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作**能力。
教学用具：多**课件。
教学时数：2课时。
第二课时。一、 时代背景导入。
1、 出示《三国演义》中的人物，介绍周瑜和曹操。
2、 师：这些人物都来自于**？（三国演义）板书三国。分别是谁统领？（曹操，齐备，孙权）
出示周瑜：此人就是用三万大军打败八十万大军的英雄人物，此人姓甚名谁？（周瑜）喊出这个千古人物来。
（板书）出示曹操：此人则是被周瑜用三万大军打败他八十万大军的人物，此人是？（板书曹操）
3、 时代背景：东汉末年，群雄分争，曹操、刘备、孙权三大势力占据了中原大片江山，其中曹操的势力最为强大，曹操借东汉帝之名统一了北方，公元208年，曹操以平定中原为借口，率80万大军南下，准备一举歼灭孙、刘两方势力。就有我国历史上非常有名的战例——板书课题。
读题。二、 当前双方军事的形势分析。
1、 周瑜分析敌情。
曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐可。曹操叫人用铁索船一条一条连起来，铺上林板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。
周瑜手下有一员老将，叫黄，他对周瑜说：“曹军八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。
我看他们船尾接船头，船头船尾，把船边在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不。
2、 周瑜具体实施计划。
过渡：“火攻”这一仗是怎么打的呢？黄是怎么办的呢？
在上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。
三、 自由朗读课文，说说火攻的过程。
火攻”实施关键步骤：
黄假降，曹操中计。
趁风行船，二里点火。
黄追杀，数军合围。
师：刚才你们通过朗读理解了火攻的整过程，从而理解火攻实施的关键步骤，可见朗读就是什么？（理解）竟然朗读就是理解，那我们是得好好朗读朗读，（出示：朗读人物）
四、 交流**，认识人物形象。
1、 学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。
我们先来朗读“黄盖假降，曹操中计”这部分，⑴出示：第一自然段。（自由读，指名读）
出示：朗读人物语言。
程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”
操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”
①指名朗读程昱、曹操二人的对话。 —理解意思——重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。
②师：朗读至此，你读到了一个怎样的曹操？（自傲）
（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。）
③再次分角色有感情地朗读二人的对话。
⑵出示书信内容：
“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”
①指名朗读信的内容。
②联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）
学生可能会说：
带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；
信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；
信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。
③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）
④集体朗读书信的内容。
过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，（自喜）同学们迅速找一找。
出示：操迎风大笑，自以为得志。
操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”这时，曹操心中想什么？心情如何？（兴奋不已）。
3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。
导语：正当曹操得意时，谁又在提醒（程昱）出示程昱的话。
⑴集体朗读程昱的话。
（2）此时曹操的神态有什么变化？（自醒）
导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。（朗读场景）
⑵出示：火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。
曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。
①自由朗读这段文字，边读边想象画面。
④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。
a着火的时间短还是长？（曹寨中船只一时尽着。）
b火光亮到什么程度？（一派通红）
c烟浓到什么程度？（浓烟封住了江面，分不出**是谁，那里是岸。）
d曹军的士兵此时是什么样的？（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！
自由读，读出壮烈场面。——指名读——齐读。
（3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想曹操会怎样叫苦？
3、 课件出示：第五自然段，集体朗读第五自然段。
4、 出示**：火烧赤壁的场面。
5、这就是历史上以少胜多，以弱胜强的战例之一。读完这么激烈的一场战役，下面我们来分析分析：曹操为什么会失败？
（他仗着兵多将强，骄傲轻敌）周瑜为什么会成功？（知已知彼、扬长避短，）
三、总结全文：
“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦**，就会火烧连营）。
在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。
四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：
魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。
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教学目标 1 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确 流利，并做到有情感。2 引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏 4 帮助学生认识 幔 倘 聘 绛 拈 卒 堕 会写 巡 刃 倘 聘 拈 韩 卒 舵 雌 理解 巡哨...
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周瑜手下有一员老将，叫黄，他对周瑜说 曹军八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头船尾，把船边在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不。2 周瑜具体实施计划。过渡 火攻 这一仗是怎么打的呢？黄是怎么办的呢？在上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。...
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语文s版六年级上册 赤壁之战 教学设计。教学目标 1 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确 流利，并做到有情感。2 引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏 4 帮助学生认识 幔 倘 聘 绛 拈 卒 堕 会写 巡 刃...