第七单元扇形统计图。
1、教材分析：
本单元是在前面学习了条件统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要通过熟悉的事例使学生认识扇形统计图的特点，并在分析比较的过程中加深对三种统计图特点和适用性的认识。本单元注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸显出了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。
2、教学目标：
1、认识扇形统计图，知道它的特点和所表示的意义，了解扇形统计图的作用；
2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
三、教学重、难点：
1、了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图。
2、理解扇形统计图的特点和作用。
四、教学准备：
小黑板、教学**、磁铁等。
五、教学安排：
1．扇形统计图2课时。
2．整理与复习1课时。
3．节约用水1课时。
4．单元测试和评讲3课时。
第1课时。学习内容：圆的认识（一）
学习目标：1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用。
2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。
3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
学习重点、难点：
1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用。
2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。
学习准备：电脑课件、直尺、圆规、常规学具。
教学过程：一、导入。
师：同学们好！，今天老师将和大家一起开始学习第七单元《统计》。
师：请看屏幕——（出示主题图）
二、师生共同**。
师：这是六（1）班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……热闹极了！
请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六（1）班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？
预设（1）：
生：条形统计图。
师：嗯，老师也同意。（出示条形统计图）这是老师绘制的六（1）班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢？
预设（2）：
生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜欢其他运动项目的有9人；
生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少；
生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的人数多4人；
生4：我还知道了六（1）班一共有59人。
师：你是怎样知道六（1）班一共有40人的呢？
生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。
师：嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？
生齐：不能。
师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？
师：这种统计图就是——扇形统计图。（板书课题）我们今天就一起来学习扇形统计图。
师：这就是已经绘制好的六（1）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。
三、探索新知。
师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百；用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。
师：其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们，那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别表示什么呢？请同桌的同学相互说一说吧。
生1：绿色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比；
生2：蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比；
生3：黄色的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比；
生4：红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。
师：嗯。我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们认真观察，从这个扇形统计图中，你们又能了解哪些信息呢？
预设：生1：我了解到喜欢乒乓球的人数占总人数的30%；
生2：我了解到喜欢足球的占20%；喜欢跳绳的占15%；喜欢踢毽子的占12.5%；喜欢其他运动项目的占22.5%。
生3：我知道喜欢乒乓球的人数最多，占总人数的30%；喜欢踢毽子的人数最少，只占12.5%。
师：好！我们已经知道六（1）班一共有40人，结合这个扇形统计图，老师想提一个问题：喜欢乒乓球的有多少人呢？同学们能解决这个问题吗？
生：从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%，就是占40人的30%，40×30%＝12（人），所以喜欢乒乓球的有12人。
师：根据这个扇形统计图，同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢？
预设：生1：喜欢足球的有多少人？
生2：喜欢跳绳的有多少人？
生3：喜欢踢毽子的有多少人？
生4：喜欢其他运动项目的有多少人？……
师：现在就请同学们选择一个自己感兴趣的问题，列出算式解决它，好吗？
师：谁来说说你解决的是什么问题？是怎样列式解决的？
预设：生1： 我解决的问题是喜欢足球的有多少人？40×20%＝8（人）；
生2：我解决的问题是喜欢跳绳的有多少人？40×15%＝6（人）；
生3：我解决的问题是喜欢踢毽子的有多少人？40×12.5%＝5（人）；
生4：我解决的问题是喜欢其他运动项目的有多少人？40×22.5%＝9（人）。
四、布置作业。
做一做。五、课堂小结。
通过今天的学习，你有什么收获？
六、板书设计。
第一课时扇形统计图（一）
例1八、教后反思：
第2课时。学习内容：扇形统计图（二）
学习目标：1、通过情境创设，使学生将三种统计图进行系统的复习，知道每种统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。
2、引导学生通过探索、交流活动，经历统计图辨析的过程，感知三种统计图的特点和作用，增强统计观念。
3、体会数学与日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。
学习重、难点：
1、辨析三种统计图的特点和作用，能从统计图中读出必要的信息。
2、根据不同的统计图进行简单的数据分析。
学习准备：电脑课件。
学习过程：一、创设情境、直奔主题。
课件出示教材第98页的三个统计表。
1、这是绿茵小学校园内树木的一些统计表。请你仔细观察这三个统计表，从中你都知道些什么？
2、生：有2007-2011树木变化情况的统计表，有各种树木所占百分比情况的统计表，还有各种树木数量的统计表。
二、小组合作，**三种统计图的作用。
1、小组分工合作，完成统计图的绘制任务。
2、小组反馈。
1）、第一个统计表。
预设1、学生会将绿茵小学2007-2024年校园树木总量变化情况绘制成条形统计图。
预设2、学生用折线统计图来绘制。
2）第二个统计表。
预设：学生会出现的统计图——条形统计图、扇形统计图。
师：谁能说说看到这样统计图，你想说些什么？
师：用条形统计图和扇形统计图都能表示出统计表中的信息，但是扇形统计图更能直观地看出他们之间的关系，也就是部分与整体的关系。
3）第三个统计表。
预设：学生只出现一种结果--条形统计图。
师：为什么这个统计表你们都选用条形统计图呢？
生：条形统计图能够清楚地表示出数量的多少。
4、通过绘制不同的统计图，你有什么想说的吗？
生：根据统计表的数据绘制不同的统计图。
5、小结：从条形统计图到折线统计图，再到我们今天学习的扇形统计图，每种统计图的作用都是不一样的，条形统计图能够很清楚地表示出数量的多少，折线统计图不及能够表示出数量的多少，还能够表示出数量的变化趋势；而扇形统计图更重要的是能够清楚地表示出他们之间的关系。所以我们要根据不同的情况选择不同的统计图。
三、反馈练习。
教材第99页“做一做”
四、课后作业：
相关练习。五、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获？
六、板书设计：
扇形统计图（二）
条形统计图：清楚地表示出数量的多少。
折线统计图：不仅能表示出数量的多少，还能够表示出数量的变化趋势。
扇形统计图更重要的是能够清楚地表示出他们之间的关系。
七、教后反思：
第3课时。学习内容：扇形统计图整理与复习。
学习目标：1、通过整理与复习，使学生将三种统计图进行系统的复习，知道每种统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。
2、引导学生通过探索、交流活动，经历统计图辨析的过程，感知三种统计图的特点和作用，增强统计观念。
3、体会数学与日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。
学习重、难点：
1、辨析三种统计图的特点和作用，能从统计图中读出必要的信息。
2、根据不同的统计图进行简单的数据分析。
学习准备：电脑课件。
学习过程：一、造就氛围，激发兴趣。
师：校运动会活动中，老师统对40名六级同学最喜欢的运动项目做了统计，得到如下统计表，请看：
六年级同学最喜欢的运动项目统计表。
二、 复习旧知。
师：根据上表可制成什么统计图？
生答：条形统计图。
师：为什么选择条形统计图？（复习条形统计图的特点）
生答：条形统计图能够清楚地看到数量的多少。
师：你回答的真完整，对知识掌握的很牢固！
师：我们除了学习过条形统计图外，还学过什么统计图？
生答：折线统计图，复习折线统计图的特点：不仅能够清楚地看到数量的多少，而且能够反映数量增减变化的情况。
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