人教版六年级上册数学第七单元：扇形统计图教学设计。
一、情境引入，回顾再现。提问：扇形统计图有什么特点。
引导学生说出扇形统计图是用整个圆的面积表示总数量，用圆内各扇形的面积表示各部分数量占总数量的百分数。
师：这节课我们就扇形统计图的知识上一节练习课。（板书课题）二、分层练习，强化提高。1、完成练习二十一第3题。
通过对统计图的观察和具体数据的计算，使学生认识到通过扇形统计图，可以直观地感受到氧气在空气中所占的比例。
通过对学生居住房间或教室内空气体积的估算，引导学生复习长方体体积的计算公式，并渗透估算意识。
2、学习例2
1）绿荫小学2007－2023年校园内树木总量变化情况统计表。（2）2023年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。（3）2023年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。
1)学生读题，理解题意。
2)小组讨论这三组数据分别选用哪种统计图表示更合适，并说明理由。通过对三个统计表的观察，引导学生认真分析统计表中的数据特点，针对数据特点和要说明的问题，选用适当的统计图直观、有效地表示数据。统计表（1）可选用折线统计图。
（2）可选用扇形统计图。（3）可选用条形统计图。
三、自主检测，评价完善。1、填空。
1）常用的统计图有2）（）统计图较容易看出各种数量的多少。
3）要表示数量增减变化的情况，用（）统计图比较合适。
4）要表示各部分同总数之间的关系，需要绘制（）统计图。（5）在一幅扇形统计图里，有一个扇形的面积占整个圆的45%，这个扇形的圆心角是（）
2．下面的扇形统计图反映了初一（1）班学生在课外活动中参加各小组的情况，看图回答：（1）哪种活动最受欢迎？
2）哪两种活动受欢迎的程度差不多？（3）最受欢迎的两种活动是什么？
4）图中的各个扇形分别代表了什么？哪两种活动的百分比之和超过总和的一半？
5）图中的“其他”是把最爱好电脑、体育、美术等活动的人数合并而成的。你认为这样合理吗？
3．课题某班有学生50人，下面收集的是这个班同学身高的数据：身高（cm）140～149 149～155 155～160 160～167人数8 25 12 5
请问：（1）140～149的占全班总数的百分数为2）149～155的占全班总数的百分数为3）155～160的占全班总数的百分数为___
4）求160～167占的百分数，你有不同于（1）、（2）、（3）的？（5）哪一个范围内的人数占全班的一半？（）
6）哪一个范围的人数最少？（）四、.归纳小结，课外延伸。教学反思：
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。接着我又发问：你还想知道哪些问题？
有个学生问道：我想知道怎样画扇形统计图，这里我在设计导学案时已经预料到了。这里虽然教材上没有要求，但是我还是作为重点来**，我认为我们是为了教学生知识，而不是为了教教材，只要是学生想知道，我们就要满足他们，可以激发学生的**欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的了解，我认为他们已经会画扇形统计图了。
在后面的问题解决中，从学生的课堂发言观察，我认为学得比较好。整堂课的教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。但是本堂课也有不足之处：本班学生积极发言的程度，还是有待提高。
课后我调查原因：有得学生表现得比较自信，有得学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说得不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。
六年级上册数学第七单元导学案 人教版
工作材料。扇形统计图班级姓名。学习目标 通过实际问题认识扇形统计图的含义和特点，会用扇形统计图表示数据，能从扇形统计图中获取正确的信息，并能作出合理的解释和推断。2 在具体情景中，通过收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，发展学生的数感和统计观念。学习过程 一 问题导入。出示场景 六 1 班同学正...
苏教版六年级上册数学第七单元
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