六年级数学上册期末试卷分析。
2011—2012学年度第一学期）
崆峒区大秦乡学区。
二零一二年一月七日。
六年级上册数学期末试卷分析。
2010—2011学年度第一学期）
本次六年级数学期末考试试题注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查六年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：
一、综合情况分析。
本次检测中，大秦乡学区六年级数学参考人数143人，其中合格110人，合格率76.9%，优秀78人，优秀率54.5%，平均成绩77.
1分，反映了本学区六年学生的数学综合水平处于低等水平，两极分化较严重，25.7%的学生数学素养较好，都能在90分以上，而23.1%的学生不及格。
优等生成绩不完美，总有差错，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。
二、试题具体分析。
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60——70%之间，只有解决问题的第4个题目，在44.
8%不大理想。列式计算，学生做的不理想，大部分学生式子列对了，可是计算错了，而改卷老师都计0分。其余较好的有简便计算，学生平时训练较到位。
本次的解决问题较好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可以，都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、求阴影部分的面积等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。
1）填空。失分原因：一是知识点记忆不深刻；二是转化意识不强；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。
今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。
2）选择。考点：对称轴、圆、百分率、等式、单一量等。
答题情况：61.4%的答题率来看，应该不算好，第小题，此类型习题平时讲得较少，但也有部分学生正确选择。
失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法。今后教学：
一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。
3）判断。考点：百分数的意义、圆周率概念、商与被除数大小关系等。
答题情况：答题率在78.1%，还能较好到体现出学生的辨析能力。
几道习题应该不难，平时教学都有讲到过，只是第6个习题，平时不大注意，学生答题情况不好。失分原因：一是对圆周率概念理解还摸棱两可；二是对“求一个数比另一个数多百分之几和少百分几”理解不到位，缺乏辨析能力。
今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。
4）计算。相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。
而文字题，从新教材来看，并不突出，课本中这种类型的习题根本找不到，但每比检测总有这样的习题存在，不得不重视。
考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；答题情况：一是口算的答题率有81.
5%，其中错误率最高的是分数加减法。二是解方程的答题率在78.6%，还算可以，形如x-10%x=36题型，错误率较高，学生就是不能将乘法分配率进行迁移。
失分原因：一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺乏观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；三是解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字阅读能力较差。今后教学：
一是更加突出计算能力的教学，找准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。
5）求阴影部分的面积。
考点：计算圆的面积、长方形的面积及半圆环的面积等；答题情况：组合图形的面积计算方法不好，半圆环的面积大部分学生按照圆环的面积计算了。
今后教学：一是充分发挥每道习题的作用，尽最大可能培养学生的各方面能力，如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法，如计算圆面积的的方法。
6）解决问题。
考点：解决问题是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、扇形统计图等的计算。
答题情况：一是分数乘法解决问题的答题情况较好，正确率都在83.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻。
失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是分数除法问题；二是缺乏作图、线段图能力。今后教学：
加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法。
三、今后教学建议：
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本学区的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。
尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。
如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
崆峒区大秦乡学区。
二0一二年一月七日。
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