六年级数学总复习阶段关系到小学数学教学目标能否圆满完成，学生能否形成完整的认知结构，亦是提高学生学科素养的重要阶段。数学总复习不同于单元复习或一册书的期末复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多、知识的综合性强，再加上进入总复习阶段后，学生数学学习之间的差异越来越大，因此做好六年级数学总复习工作显得尤为重要。我觉得复习课有三个特点，特点之一是“理”，即对所学的知识要进行系统整理；特点之二是“通”，即融会贯通，理清知识的来龙去脉、前因后果；特点之三是“化”，即内化，使之条理化、系统化，形成知识网络。
如何根据复习课的这些特点，应对学生个体差异，面向全体学生，增强学生学习信心，开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展，提高复习的效率，我认为可采取以下策略。
一、制定合理、切实可行的复习计划。
根据班级的实际情况制订切实可行的复习计划，制订计划时，要依据小学数学教学目标和任务，以及新的数学课程标准，将小学数学教学内容分类整理，拟订复习进度、重点、课时分配及应达目标。我在组织总复习时分两轮进行的，第一轮按小学数学的知识结构分类复习，也就是按教材提供的线索来复习，重夯实基础；第二轮进行综合练习，进一步提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，重培养能力。
二、实施分层复习策略。
1、学生分层：为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每一个学生的智力和非智力两个方面不同层次。教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。
分层是为了复习和发展的需要，而不是给学生划分等级的依据，教师只有通过分层提供不同层次的复习，才能有助于促进有差异的学生得到普遍发展，这样的复习才会有效。
2、目标分层：目标分层就是将原来统得过死的单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。
对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。
3、方法分层：优等生的复习以自主梳理结合教师的点拨为主；中等生的复习以小组合作进行梳理结合教师的讲解为主；学困生则是以教师的辅导梳理回忆再现学过的知识，并结合优生的帮助进行复习为主。
4、练习分层：“练习分层”与“目标分层”具有一致性。因为有弹性目标，就要确定相应的弹性练习。
教师要充分把握练习的层次特点：基础题、提高题、综合开放题。在此基础上分层练习：
对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，凡要求一题多解，尽量要做到一题多解，培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。
5、辅导分层：在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大对后进生的辅导的力度。十根手指都有长有短，更何况是来自各个农村家庭、性格迥异的学生。
而我们班学生这种情况尤为突出，明显的两极分化，他们在学习能力、方法和态度上都有所不同。为了提高整体班级的数学水平，课后就需要对学生进行分层辅导，以满足不同学生的需求。特别是对于学困生，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
我更是课后利用休息时间帮助他们克服学习上的困难，帮助他们树立学习的信心。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
6、评价分层：对不同小组的学生评价的侧重点有所不同：优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。
对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困生的学习信心，促其发展；改变中等生的心理状态，促其进取。
三、创设情境，增强趣味性。
头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我们要在复习课上杜绝“炒剩饭”式的简单复习，应积极创设多种不同的情景，讲出新意，唤起学生复习的热情与活力，让他们主动参与到教学活动中来，增强学生自主学习的内驱力。
心理自由是诱发学生内在学习动机的前提，复习课要增强趣味性，避免疲劳战。对于岁的毕业班孩子，变得比以前任何时候都要顽皮、厌学甚至叛逆。这时老师的一言一行就显得非常重要了，要多与他们交流谈心，复习中采用各种手段对学生进行赏识。
激励性赏识可以使学生获得心理满足，并激起他们更为强烈的参与欲望。使学生在心理、知识、技能等方面和谐持续的发展。为此，可采用小组学习，形成竞争态势。
复习材料也要力求鲜活，选择一些贴近学生生活实际、富有趣味性和挑战性的内容，力戒陈题、偏题、怪题。另外，还可以开展数学故事会、学习擂台赛等活动，吸引学生积极参加到复习中来。
四、用好单元检测和综合测试。
测试是了解学生对知识掌握情况的一种有效手段，因此认真对待每次测试不仅能培养学生的独立判断、完成试题的能力，更能做到及时发现问题查缺补漏，对于出现的问题及时弥补，对于学生的进步多予以肯定和奖励，特别是学困生，应多鼓励，形成赶、帮、超的氛围。
总之，六年级数学总复习应遵循“分类要求、分层推进”的原则，让不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。另外，还要注意一些数学思想方法的渗透，并对学生进行学法指导；学生良好学习习惯的培养也是十分重要的，除了审题、书写等习惯外，还应该特别重视培养学生对解题过程的检验、反思等。传统的数学复习是“查漏补缺、系统提高”是有可继承的，但在素质教育与课程改革的今天，数学总复习不能再是应试教育模式下的单纯知识回顾与大量练习，应是学生自主建构知识网与实现知识系统化基础上的对知识个性化的内化、能力的提升、思想方法的丰收与数学修养的提高。
正如周玉仁教授说过的：“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚”。即一方面是对书本知识“由厚到薄”的要点提炼，另一方面是根据要点实现“由薄到厚”的创造发挥。
做好六年级数学复习工作的几点策略体会
六年级数学总复习阶段关系到小学数学教学目标能否圆满完成，学生能否形成完整的认知结构，亦是提高学生学科素养的重要阶段。数学总复习不同于单元复习或一册书的期末复习，对学生来说，知识容量多 跨度大 时间长 所学的知识遗忘率高 对教师来说则感到时间紧 内容多 知识的综合性强，再加上进入总复习阶段后，学生数学...
如何做好六年级数学复习工作
为了做好六年级数学复习工作，我总结以下几点 一 把书本从厚教到薄。书本上的知识有些比较零散，们可以概括出一些规律或一般解题思路，使学生见到题时不会产生 狗咬刺猬，无从下嘴 的局面。比如 讲复合应用题时，应用题是一大难点，涉及类型较多，用到的数量关系也很多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些...
小学六年级数学毕业复习的几点做法
作者 汪昭芳。新课程 教师 2014年第06期。摘要 教学有法，教无定法。结合教学实践，对如何组织小学六年级数学毕业复习谈了几点看法，以期起到抛砖引玉的作用。关键词 小学数学 复习 方法。我虽然教了十几年的小学毕业班数学，但不善于总结，并没有什么经验，与同行们交流几点做法，只想起到抛砖引玉的作用，以...