八道哨乡2013-2014学年度六年级数学下学期期末水平抽测。
试卷分析。本次六年级数学期末测试已经结束，为了更深切全面的剖析六年级的数学教学成果，吸收经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次抽测试卷进行简要剖析。
一、基本分析。
测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下几方面：
1、注重双基的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。2、注重学生观察能力和空间观念考查。
3、注重学生动手操作能力的考查。4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、试题分析。
第一大题：填空：此题共有12个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
问题出现最多的是第小题，学生对于分数有单位和没有单位的概念、计算方法的理解很模糊，还有学生对改写成用万或者亿作单位以及省略万或者亿位后面的尾数的概念容易混淆，容易出错。
第二大题：判断题：此题包括5个小题，这五个小题出得较好，能考察学生的思维能力，特别是第5个小题，这个题如果学生不认真思考，就很容易出现混淆错误。
第三大题：选择题：此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生对图形的知识比较有兴趣学习，所以掌握的也很好，但题意稍微变化，就容易出错。
如：第1题，有很多学生选择答案（d），之所以会出现类似的错误是因为学生不能自己理解圆柱中挖出一个最大的圆锥，挖出的圆锥占圆柱的，剩余部分占圆柱的。这是学生马虎的表现。
此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
第四大题：操作题：这道题考察的是动手操作能力，主要考察的是学生对教学工具的使用熟练程度及使用教学工具的习惯。同时也检验了学生对平移、旋转以及比例知识。
第五大题：计算题：此题内容简单，学生对计算掌握的还是比较好，解比例也能轻松的完成，只是简便计算还是有部分学生有些难以理解。
第六大题：解决问题：此题共有5个小题。
此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：第小题都贴近实际生活，学生很感兴趣，觉得能把数学所学知识应用到实际生活中去，他们也会觉得很有必要。所以做这样的题，需要特别认真。
但是涉及找单位1以及分数、百分数应用题得分率并不是很理想。
三、学生卷面分析。
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、计算题和应用题，有些学生个别有错误，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
4、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺。在新知的学习过程中，尤其是“空间与图形”的学习内容，学生观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习工具的方法不正确、不熟练。
四、教师分析。
以本人多年粗浅的教学经验及对学生学习态度的充分了解，我认为学生在测试中之所以会出现以上类似的各种情况，主要原因并不在教师的身上，主要还是学生的学习态度、学习方式方法以及学习的行为习惯的养成方面。比如有的学生，对一道题明明是懂的而且也会做，但是却不能认真仔细，最后导致了错误，这也是教师最大的悲哀。当然，并不是说教师就没有责任，教师在教育教学工作中担当了种子传播的角色，这一角色的扮演决定了教师之间的语言、行为、形象、技能等各方面都因人而异，在某一个特定知识层面，有的教师对知识的剖析不够全面不够仔细不够认真，导致了学生的掌握程度也有不同，这是一种必然。
五、今后设想。
1 、要充分利用备课和开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
2、创设生动具体的情境。根据六年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。
三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。六年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯。
八道哨乡小学。
2024年7月7日。
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