《做框架》教学设计。
一、教材依据。
做框架》是科教版小学科学六年级上册等二单元《形状与结构》中第五课的内容。
二、设计思路：
这节课主要是让学生从简单的框架开始研究，发现三角形结构是比较稳定的，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固，发现斜杆所起的作用，在此基础上让学生来加固一个立体框架。从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做？这类课往往与单纯的制作课造成混淆，为了避免学生最后的收获只是“我会做框架了”，在本课教学设计中，我把“**与制作”相结合。
不仅强调学生动手做，更强调动脑筋，思考怎么做；不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力。在**中引导学生用事实证据来支持自己对问题的解释，知道科学是讲证据的，逐渐培养学生学科学、用科学的志趣。
三、教学目标：
科学概念。三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法。
1、 用三角形框架来加固框架结构。
2、 设计、制作一个可以支撑重物的立方体框架结构。
情感、态度、价值观。
体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
四、教学重点：
认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
五、教学难点：
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
六、教学准备：
课件、三角形框架、长方形框架、正方体框架、橡皮筋、筷子。
七、教学过程：
附：板书设计。
做框架。三角形稳定。
加斜杆。四边形不稳定稳定。
三角形。讲解三角形为什么稳定：（当给顶端施加力时，三角形两边斜杆受力向两侧扩张，是底杆的拉力阻止了三角形变形，当给两边施加力时，三角形两边受压力向内挤，是底杆的推力阻止了三角形变形。
三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用来保持它的稳定性的。）
八、反思。本节课在课堂的具体操作上，突出在科学**中学生自主的构建科学概念的教学理念，以“讨论思考—动手制作—反复实验”为主线，通过做简单框架、固定正方体框架，引领学生经历一个典型的科学**过程。
1、课前准备，精选材料。
这节课重点是让学生做框架并固定框架，体验三角形稳定性。实验材料对学生**很关键，教师为学生的**活动提供有结构的材料是提高课堂教学效率的一个重要途径。本课的材料准备很重要，用来加固的斜杆要长一些，因此，我为学生准备了长短两种小木筷，短的15根，长的6根。
以及固定木筷的小皮筋若干个。这些材料简便易行，尤其是木筷是从餐桌上**利用的。
2、巧妙导入，设置悬念。
首先用我们当地位居亚洲第一，世界第二的陕西尧柏水泥****安康分公司的原料传送带**引入，壮观的景象激发学生的自豪感、好奇心和求知欲望，同时也给学生设下悬念。接着以生活中熟悉的物体为例，充分直观感知框架结构，点明主题。使学生对框架结构有一个明了的认识。
然后再提出问题：“这些框架结构建筑有什么特点？”加深对框架结构的认识。
3、合理分组，强调方法。
科学（3-6）课程标准》指出：科学课程要面向全体。而我们的科学课堂上小组合作时，往往有些学生只是看，不知道动手帮忙，还有的小组材料一发下去就抢。
本节课，为了保证每位学生都能参与到做框架的活动中，我将学生分成2人一小组，这样就避免了以上情况的发生，保证每个孩子都能动脑动手。
制作框架时，橡皮筋的绕法不仅会影响速度，还会对框架的稳定性造成干扰。尤其是加固框架时，加的斜杆要套进已绕好的橡皮圈内难度大，弄不好橡皮筋会脱掉或断掉。课前反复实验，发现马蹄形的绕法最简单，最牢固，所以在动手制作前，我用两分钟的时间专门教给学生橡皮筋的缠绕方法，“磨刀不误砍柴功”，为后面的制作节省一定的时间，保证每个小组在课堂上完成正方体框架制作的任务。
4、动手制作，科学论证。
学生做成三角形、四边形框架是平面框架，引导他们把框架放在桌面上，用手任意推、拉，学生能充分感受到三角形框架的稳定性。
通过认识了三角形具有稳定性后，出示已做好的正方体框架，激发学生挑战欲望，由此提出制作更复杂更坚固的正方体框架结构，充分调动学生的积极性。
学生动手制作前，老师示范（课件出示正方体框架草图），让学生先讨论制作方法，明白制作的步骤、要求，同时引导学生把前面做的正方形框架加以利用，一方面可让学生明白前面打基础的重要性，另一方面可以节省课前材料的准备，又可以节省一定的时间让每个小组都能去完成正方体框架的制作。在此，也让学生无意中接受了“又好又快”的“科学发展观”教育。
正方体框架固定后，测试所做的框架能承重多少本书，让学生体验到框架结构的“巨大力量”。 又让他们数一数框架中有多少个三角形，最终框架的稳定性还得归功于三角形的稳定性，当学生在数框架中的三角形个数时，三角形稳定性的科学概念已成为学生脑海中又一深深烙印了。
这节课学生的思维一直都处在活跃阶段，不仅动手还要动脑。在实验制作过程中热情高涨，同时体验到小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生合作意识。达到了寓教于乐之目的，在此基础上既巩固了知识又培养了能力，比较全面地提升了学生的科学素养。
但是，要让学生动手制作两个平面框架到制作并固定一个立方体框架，操作性强，对学生而言有一定技术含量，由于学生个体差异，少数学生方法不当，个别小组合作欠和谐，导致制作速度慢，框架固定不牢，影响实验效率。由此可见，面向全体学生，重视个别辅导，自主**，合作交流是新课程环境下课堂教学必须关注的焦点。
六年级上册科学教案做框架教科版
做框架 的教学设计。一 教材分析 框架结构 是教科版小学科学六年级上册第二单元 形状与结构 的第5课，本节课主要是培养学生的思维能力 动手能力和学科学 用科学的志趣，最主要的是培养学生的创造能力。所以本节课我强调学生在活动中的思考，在体验中学科学。本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过实...
六年级上册科学教案做框架教科版 3
课题名称框架结构 小学六年级上期 1 认识实际生活中的框架结构，了解框架结构的优点，认识到三角形的稳定性，能通过斜拉杆加固四边形。教学目标。2 设计一个既节省材料又能起到加固作用的框架结构。培养学生的设计能力和动手能力。3 使学生体验自主学习的乐趣和成功的快感。重点 认识三角形框架结构的稳定和斜拉杆...
六年级上册科学教案做框架教科版 10
做框架 教学目标 1 知识与技能 帮助学生认识生活中常见的框架结构，了解框架结构的特点，初步掌握利用三角形结构加固四边形立体框架的方法。2 过程与方法 利用三角形稳定性的原理，指导学生设计 制作一个可以支撑重物的框架结构，培养学生的 能力。3 情感 态度 价值观 体验动脑 动手合作做框架的必要，获得...