六年级上册科学教案与反思做框架教科版 2

发布 2020-08-21 16:29:28 阅读 3338

《做框架》教学设计。

一、教材依据。

做框架》是科教版小学科学六年级上册等二单元《形状与结构》中第五课的内容。

二、设计思路:

这节课主要是让学生从简单的框架开始研究,发现三角形结构是比较稳定的,从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固,发现斜杆所起的作用,在此基础上让学生来加固一个立体框架。从教材上看,本课是一节制作课,但又不是单纯的制作课,编写者更强调动脑筋,思考怎样做框架,为什么这样做?这类课往往与单纯的制作课造成混淆,为了避免学生最后的收获只是“我会做框架了”,在本课教学设计中,我把“**与制作”相结合。

不仅强调学生动手做,更强调动脑筋,思考怎么做;不仅要培养学生的制作能力,还要培养学生的思维能力。在**中引导学生用事实证据来支持自己对问题的解释,知道科学是讲证据的,逐渐培养学生学科学、用科学的志趣。

三、教学目标:

科学概念。三角形框架具有稳定性,利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法。

1、 用三角形框架来加固框架结构。

2、 设计、制作一个可以支撑重物的立方体框架结构。

情感、态度、价值观。

体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要,获得自主设计、自主发现的乐趣,意识到小组合作的重要性。

四、教学重点:

认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

五、教学难点:

设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

六、教学准备:

课件、三角形框架、长方形框架、正方体框架、橡皮筋、筷子。

七、教学过程:

附:板书设计。

做框架。三角形稳定。

加斜杆。四边形不稳定稳定。

三角形。讲解三角形为什么稳定:(当给顶端施加力时,三角形两边斜杆受力向两侧扩张,是底杆的拉力阻止了三角形变形,当给两边施加力时,三角形两边受压力向内挤,是底杆的推力阻止了三角形变形。

三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用来保持它的稳定性的。)

八、反思。本节课在课堂的具体操作上,突出在科学**中学生自主的构建科学概念的教学理念,以“讨论思考—动手制作—反复实验”为主线,通过做简单框架、固定正方体框架,引领学生经历一个典型的科学**过程。

1、课前准备,精选材料。

这节课重点是让学生做框架并固定框架,体验三角形稳定性。实验材料对学生**很关键,教师为学生的**活动提供有结构的材料是提高课堂教学效率的一个重要途径。本课的材料准备很重要,用来加固的斜杆要长一些,因此,我为学生准备了长短两种小木筷,短的15根,长的6根。

以及固定木筷的小皮筋若干个。这些材料简便易行,尤其是木筷是从餐桌上**利用的。

2、巧妙导入,设置悬念。

首先用我们当地位居亚洲第一,世界第二的陕西尧柏水泥****安康分公司的原料传送带**引入,壮观的景象激发学生的自豪感、好奇心和求知欲望,同时也给学生设下悬念。接着以生活中熟悉的物体为例,充分直观感知框架结构,点明主题。使学生对框架结构有一个明了的认识。

然后再提出问题:“这些框架结构建筑有什么特点?”加深对框架结构的认识。

3、合理分组,强调方法。

科学(3-6)课程标准》指出:科学课程要面向全体。而我们的科学课堂上小组合作时,往往有些学生只是看,不知道动手帮忙,还有的小组材料一发下去就抢。

本节课,为了保证每位学生都能参与到做框架的活动中,我将学生分成2人一小组,这样就避免了以上情况的发生,保证每个孩子都能动脑动手。

制作框架时,橡皮筋的绕法不仅会影响速度,还会对框架的稳定性造成干扰。尤其是加固框架时,加的斜杆要套进已绕好的橡皮圈内难度大,弄不好橡皮筋会脱掉或断掉。课前反复实验,发现马蹄形的绕法最简单,最牢固,所以在动手制作前,我用两分钟的时间专门教给学生橡皮筋的缠绕方法,“磨刀不误砍柴功”,为后面的制作节省一定的时间,保证每个小组在课堂上完成正方体框架制作的任务。

4、动手制作,科学论证。

学生做成三角形、四边形框架是平面框架,引导他们把框架放在桌面上,用手任意推、拉,学生能充分感受到三角形框架的稳定性。

通过认识了三角形具有稳定性后,出示已做好的正方体框架,激发学生挑战欲望,由此提出制作更复杂更坚固的正方体框架结构,充分调动学生的积极性。

学生动手制作前,老师示范(课件出示正方体框架草图),让学生先讨论制作方法,明白制作的步骤、要求,同时引导学生把前面做的正方形框架加以利用,一方面可让学生明白前面打基础的重要性,另一方面可以节省课前材料的准备,又可以节省一定的时间让每个小组都能去完成正方体框架的制作。在此,也让学生无意中接受了“又好又快”的“科学发展观”教育。

正方体框架固定后,测试所做的框架能承重多少本书,让学生体验到框架结构的“巨大力量”。 又让他们数一数框架中有多少个三角形,最终框架的稳定性还得归功于三角形的稳定性,当学生在数框架中的三角形个数时,三角形稳定性的科学概念已成为学生脑海中又一深深烙印了。

这节课学生的思维一直都处在活跃阶段,不仅动手还要动脑。在实验制作过程中热情高涨,同时体验到小组合作的乐趣与优势,进一步增强学生合作意识。达到了寓教于乐之目的,在此基础上既巩固了知识又培养了能力,比较全面地提升了学生的科学素养。

但是,要让学生动手制作两个平面框架到制作并固定一个立方体框架,操作性强,对学生而言有一定技术含量,由于学生个体差异,少数学生方法不当,个别小组合作欠和谐,导致制作速度慢,框架固定不牢,影响实验效率。由此可见,面向全体学生,重视个别辅导,自主**,合作交流是新课程环境下课堂教学必须关注的焦点。

六年级上册科学教案做框架教科版

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