《做框架》教学设计。
背景与理念】
做框架》是教科版小学六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课。本课是在前几课认识形状与承受力关系的基础上，通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，它的变形程度会不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究形状结构与稳定性之间的关系的兴趣。
教材课文内容分为三个部分：认识什么是框架结构、制作研究简单框架和做一个坚固的正方体框架。这是一节小学科学课中的“设计制作”课，这类课往往与单纯的制作课造成混淆。
为了避免学生最后的收获只能是“我会做框架了”，在本课设计中，我本着拓展教学内涵，培养思维的习惯的理念，把以制作为主的活动改为以实验**为主的活动，不仅强调学生动手做，而且更强调动脑筋，思考怎样做，为什么这样做；不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力、动手能力，在**中引导学生用事实证据来支持自己对问题的解释，知道科学是讲证据的，逐渐培养学生学科学、用科学的志趣。
学情分析】起重机架、输电线铁塔是一种框架式结构。框架结构的优点是能用较少的材料建构巨大的物体，支撑出很大的空间。用木材、钢材建造的物体几乎都是框架结构的。
研究框架结构又给学生打开了一扇认识形状结构的窗口。学生在生活中已经看到过很多框架结构的建筑，知道这种建筑的特点，而且学生在此之前的数学课上已经知道三角形是最稳固的，但是三角形框架为什么稳固，在框架结构中的斜杆起的是什么作用，怎样设计制作框架在学生的头脑中确实模糊的。而这些认识的提升如果**于学生的**活动，则能使学生的操作与思维能力共同发展。
教学目标】科学概念。
三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法。
用三角形框架来加固框架结构。
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。情感、态度、价值观。
体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。【教学重点】
三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构【教学难点】
用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
教学策略】这是一课小学科学教材中的“设计制作”课，与单纯的制作课存在很大的不同，本课不仅强调学生动手做，但更强调动脑筋，思考怎样做，为什么这样做；不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力、动手能力和学科学、用科学的志趣。根据学生原有的对框架结构的认识、逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理：①创设情境，激发兴趣②了解框架结构的。
一些特点③研究简单框架。④制做正方体框架，加固正方体框架；⑤应用扩展**活。
动延伸。这样处理符合认识论过程和科学**的要求，既体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”，又“注意科学**，提倡学习方式的多样化”，使课程结构自然流畅，学生易于接受。从提出问题走进**，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把**的空间拓展到课外，拓展到了日常生活。
教学准备】学生准备：长竹棍6根，短竹棍12根，皮筋20根。
教师准备：框架结构建筑的**或课件。已做成的正方体框架。
教学时间】一课时【教学过程】
一、创设情境认识框架结构。
1、同学们，今天，老师给大家带来了一幅美丽的**，认识它吗？谁能给大家介绍一下（课件：鸟巢）
2、我们再来看几幅**。（课件：过山车，高架铁塔，电视塔等）3、这些建筑在结构上有什么样的共同特点？
4、同学们形容得非常好，像铁塔，高架电塔等等这样骨架式的构造就叫做框架结构。为什么这些建筑要采用框架结构呢？引出课题：今天我们就来做框架。（板书课题）
设计意图：这一设计是用学生熟悉，又觉得神秘，而且引以为傲的奥运鸟。
巢引入，激发了学生的学习兴趣，再以学生生活中熟悉的物体为例，充分直观感知框架结构，再用自己的语言来描述“框架结构”，重视学生的生活经验，以学生已有经验为基础，符合学生认知特点，容易被学生接受。二、研究简单框架——做三角形和长方形最简单最基本的框架。
1、首先让我们近距离观察一下它在结构上到底有什么特别之处呢？（课件：铁塔近距离**）让我们仔细看看，它由哪些形状的框架构成的？2、学生观察，描述：三角形、长方形。
3、这些形状的框架有什么特点呢？现在我们来做一个三角形框架和一个正方形框架来比较一下。
4、（指导操作）拿出小信封中的材料，看看怎么用橡皮筋来捆扎？
教师示范缠绕橡皮筋，一边解说：先把橡皮筋绕成两圈，再拿两根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，绕过上面一根筷子，再套到下面一根筷子。）
5、学生捆扎三角形框架、正方形框架。
6、在实验中，你有什么感受？把这两个框架放在桌面上拉扯感受一下，有什么体会？
设计意图：橡皮筋的缠绕方法不仅会影响制作的速度，还会对框架的稳定性造成干扰，我在课前反复的实践后，发现了上面方法比较好，在课堂上教给学生，能提高课堂的效率。学生在自己动手的过程中体会到正方形的不稳定，容易变形；三角形的稳定，不易变形，使学生在做的过程中经历思考的过程，发展了思维。
在教学活动中，充分考虑学生操作难点，加以指导，使学生的思维点始终集中在两种框架的稳固性方面。7、你们有什么方法让正方形框架变得稳定一些？（预设：
加一根斜杆支撑正方形框架。）8、斜杆加在**？（指名演示）各小组加斜杆。
9、增加的斜杆起什么作用？
10、（出示课件）请看上面两幅悬挂重物的三角形图中的斜杆如果拿去会出现什么结果？那么这两根斜杆在这里是起推还是拉的作用呢？11、如果把这两个三角形组合在一起，形成什么图形？（正方形）
因此这个正方形框架中增加的斜杆起了什么作用？（推和拉的作用）
设计意图：发现了四边形框架不稳定后，让学生想办法加固四边形，学生就会自然而然的想到在四边形上加斜杆，把四边形加固后，可以引导学生找出四边形变稳固的原因，可以在四边形中间发现三角形，但是对增加的斜杆起什么作用学生说不到要点上，结合课件的动态演示，帮助学生理解增加的斜杆起到了推和拉的作用，从而使正方形变得稳定一些。三、做一个坚固的正方体框架。
1、大家看，老师手上拿着什么？（师出示做好的正方体框架。）
2、有没有兴趣我们也来做一个正方体框架？为了让大家能迅速地完成任务。谁有什么好的方法和建议？3、师生共同讨论。
4、幻灯出示：①先做上下两个面的正方形框架，再用4根筷子连接起来。
橡皮筋的缠绕方法与在长方形框架上缠绕的方法相同。
尽量利用上我们已经做好的框架。
每条边尽量相等。
5、可以加斜杆。如果框架要承受向下的力，哪几个面可以不加斜杆？6、时间设定8分钟，各组完成一个坚固的正方体框架，比一比哪组做的框架承受书的数量最多。
7、学生开始做正方体框架，教师巡视指导：分工、木棒位置、皮筋捆扎方法……对制作好的小组，让其进一步修正。
8、我们选2个小组的框架检测一下到底是否牢固，哪一个更加牢固。（请2个学生上台放书比较，师生共同检测。）
9、谁能说说这个简单的正方体框架为什么能承受如此多的科学书？数一数这个框架中有多少个三角形。
设计意图：在做正方体框架时，先让学生思考讨论，不急于动手，引导学生有意识的加斜杆，学以致用，便于学生思维的深入。另外，让学生思考：
如果正方体承载的是向下的压力，哪些地方可以不加斜杆，用较少的材料来制作承重能力较好的正方体，向学生渗透了节约意识，而且前面做的材料得到了利用，一方面让学生明白前面打基础的重要性，另一方面可以节省课前材料的准备，又可以节省一定的时间让每个小组都能去完成正方体框架的制作。最终框架的稳定性还得归功于三角形的稳定性，当学生在数框架中三角形的。
个数，并发现三角形个数越多，稳定性越好时，三角形稳定性的科学概念已经成为学生脑海中又一深深的烙印了。四、应用扩展。
1、看来，这种空心的，骨架式的框架结构稳固性是很好的，如果把做框架的材料改成钢铁，那该会有多牢固啊！
2、想一想，框架结构还有另外优点吗呢？（用较少的材料建构巨大的物体，支撑出很大的空间，节约了材料，减少风对它的影响。）
4、课外继续调查生活中还有哪些地方也是应用了框架结构。其实，关于框架结构还蕴涵了很多的科学知识，我们在初中还会学到，现在我们也可以查资料或者请教别人继续研究。
设计意图：科学**于生活，又服务于生活。让学生把习得的科学概念应用于实际，加深了对概念的巩固，又能进一步理解概念。
最后，请学生继续调查生活中应用的框架结构，有利于把课堂学习引向课外，提高课堂的效率，当然，课外的学习还是需要教师进行关心、监督和管理的。
板书预设：做框架。
三角形稳定加斜杆（推、拉）
长方形不稳定稳定。
3、因此被广泛的应用于生活中。（课件出示：楼梯、小木屋屋顶、自行车架等）
六年级上册科学教案做框架教科版
做框架 的教学设计。一 教材分析 框架结构 是教科版小学科学六年级上册第二单元 形状与结构 的第5课，本节课主要是培养学生的思维能力 动手能力和学科学 用科学的志趣，最主要的是培养学生的创造能力。所以本节课我强调学生在活动中的思考，在体验中学科学。本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过实...
六年级上册科学教案做框架教科版 3
课题名称框架结构 小学六年级上期 1 认识实际生活中的框架结构，了解框架结构的优点，认识到三角形的稳定性，能通过斜拉杆加固四边形。教学目标。2 设计一个既节省材料又能起到加固作用的框架结构。培养学生的设计能力和动手能力。3 使学生体验自主学习的乐趣和成功的快感。重点 认识三角形框架结构的稳定和斜拉杆...
六年级上册科学教案做框架教科版 10
做框架 教学目标 1 知识与技能 帮助学生认识生活中常见的框架结构，了解框架结构的特点，初步掌握利用三角形结构加固四边形立体框架的方法。2 过程与方法 利用三角形稳定性的原理，指导学生设计 制作一个可以支撑重物的框架结构，培养学生的 能力。3 情感 态度 价值观 体验动脑 动手合作做框架的必要，获得...