小学语文六年级上册。
《少年闰土》说课稿（第一课时）
徘徊镇实验小学：王杰如。
教学目标：
1.会认读、正确书写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语，理解“祭祀、五行、装弶、如许”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。
3.理清课文思路，简要概况课文的主要内容。
4.练习用四字短语概括闰土给“我”讲的四件事情，初步感受闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
教学重点：识记字词，四字短语概括闰土给“我”讲的四件事情。
教学难点：理清课文思路。
教学任务和过程。
一、前置测评任务有三个：
任务一：读懂课题，了解作者和时代背景。
少年闰土”是谁？作者为什么对他印象如此深刻？
你读过鲁迅先生哪些文章？谈谈你对他的了解。本文是鲁迅先生在什么情况下写的呢？
预设：少年闰土是“我”小时候的一个玩伴，我们在相处的过程中快乐有趣，所以印象深刻。《少年闰土》节选自鲁迅2024年写的短篇**《故乡》。
**是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是**中一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的。
鲁迅是现代中国的伟大思想家、文学家、革命家。他写的《狂人日记》是中国文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇**。《阿q正传》是世界名著。
任务二：听读词语，结合语境理解词义。
整齐美观地听写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、无穷无尽”等词语。
读读下面难读的句子，不理解的词联系上下文、找近义词、借助工具书理解。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
预设：“厨房”可能写成“橱房”“畜生”可能写成“蓄生”，引导学生根据字义辨析记忆。
这是半白话文的文章，以上蓝色词语均难理解，让词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕；二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相似比较……让学生随句识词，降低难度。像“其间、仿佛、愿心、希奇”等词都可以引导学生以近义词的方式解读：依次为中间、差不多、心愿、稀奇。
其他词语联系上下文理解：祭祀：旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。
闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。无端：没有来由的。
素不知道”就是向来不晓得。
任务三：正确、流利、有感情地朗读课文，师生互评读的效果。
预设：我已经读了___遍课文，能够把课文读得（选一选，打√ ）正确流利有感情 。
读中要加强指导，读思结合。朗读第一自然段景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。
写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。
二、解决问题任务有两个：
任务四： 仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序，在书中标明所包含的自然段，并概括课文的主要内容。
相识 ②相别 ③相忆 ④相处
预设：理清文章思路是本文教学的一个难点。尤其对于这样的经典文学作品的教学来说，难免散魂失魄，课脉尽断。
这样以选择的形式设计，有效降低难度，突破难点，为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。
学生根据课文内容，可以很顺利地排出课文顺序：相忆——相识——相处——相别，并能很快标出相关自然段的序号。相忆（1自然段）相识（2—5自然段）相处（6—16自然段），相别（17自然段），然后启发学生抓住这些关键词，把他们变成简短的语言，来概括课文的主要内容。
例：课文回忆闰土少年时代和“我”相识、相处时，他给“我”讲捕鸟、捡贝壳、刺猹和看跳鱼四件事，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
任务五：课本80.2题。和同学交流：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？
预设：重点引导学生阅读相处的部分。想想闰土一共给我讲了几件事情，在书旁用简短的语言作批注，用一两个词描绘一下闰土。
引导学生要重点关注每件事情后的省略号，对展示闰土的性格有什么帮助。学生可能概况为捕鸟、拾贝壳，看瓜刺猹，看鱼。教师引导，能不能这些词语的前面加上表示地点的词语，变成四字词语呢？
学生再次可能概括为雪地捕鸟、瓜地刺猹海边拾贝潮汛看鱼，这样概括能力逐步提高。然后出示带有省略号的句子。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
你便捏了胡叉，轻轻地走去……
它的皮毛是油一般的滑……
就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……
让学生除了从内容中，还可以从句式中体会到闰土见多识广，知识丰富，聪明能干。
3、随堂测评任务有一个：
任务六：课本80。4题。找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，体会这样写的好处。（课组目标）
预设：闰土外貌的句子书中比较突出，学生以前也经常接触，应该能很快找到并抄写下来。对于这样写的好处，学生可能不会体会太深刻，师注点往突出人物性格形象上引导，让学生初步感受到外貌描写的作用。
动作描写较少，学生找全可能稍难，学生交流后，教师重点补充遗漏之处，也让学生在读写中，体会动作描写对刻化人物的作用。
4、布置预学任务有一个：
任务七：课本80页第3题。再读课文，提出不懂的问题和同学讨论。如“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解。（课组目标）
课时目标也提出理解含义深刻的句子。因此，布置这样的任务也是对学生的挑战，让他们能从字里行间去捕捉信息，去发现疑难。除了此题给出的句子，学生可能还会发现：
“我那时并不知道这所谓猹是怎么的一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”一句中，为什么会出现两个破折号？“我素不知道天下这许多的新鲜事：
海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里去卖罢了等句子的疑难。”这句话中，“我”为什么把常见的贝壳和西瓜称为新鲜事呢？“我”可是一个饱读诗书的少爷呀！
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