景东县民族小学杨娅。
新课程标准提出改变学生的学习方式，培养学生自主学习、**学习的能力，课程改革取得了实质性进展，但语文课堂教学还存在一些问题。比如，失实：教学目标设定虚化、空泛，教学方法、手段追求形式、华而不实；失调：
师生活动时间失调，教师活动时间远远超过学生活动时间；失控：偏离文本的价值取向，漫无边际的体验；失度：盲目搜集和使用资料，远离文本的过度拓展，等。
使得语文课堂教学费时低效。六年级正处于小学与初中的关键衔接点，做好有效的复习就更为重要了，有效地复习能让学生的知识掌握更全面、系统、牢固，这一目标的实现要从提高课堂复习实效性做起。
一、目标导向：根据学生的认知水平，制定恰当复习目标。
具有实效的课堂复习教学应有简明实在的教学目标，优化组合的教学方法，朴实、扎实的教学过程，积极主动的教学气氛，获得发展的教学效果，学生在学业上有收获，有提高，有进步等。其目标导向应强调以下四点：
1．复习时间一定。学习特定内容花费时间少、效率高、质量高，在规定时间内完成教学任务，而不是把时间前伸后延，布置过重的预习和课后作业。
2．目标达成度好。复习目标是复习教学活动的主体在具体复习教学活动中所要达到的结果和标准。有了具体复习目标，才能评价复习质量的高低。
正如美国教育家布卢姆说的“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，要用目标检验学习结果：经过教师指导下的自主学习、合作学习产生了什么变化，巩固了哪些知识、技能、方法，懂得了哪些道理等，让学生有实实在在的收获、提高、进步。
当然，目标达成测量既要重视当前可测量部分，也不能忽视暂时不可测量部分。如，学习方法的掌握和运用，解决问题的能力，学习品质的提升。
3．创设轻松复习氛围。复习活动体现和谐的人际关系，愉悦的复习情境，学生从而产生积极的情感体验。他们只有乐于复习才能焕发极大的学习热情，主动学习，主动发现，系统牢固的掌握每个知识点，实现有效复习。
4．强调价值取向的正确把握。课堂复习的价值取向常常与对文本的理解有关。尤其是实施新课程标准以来，提倡个性化阅读，却又出现忽视文本的现象。
教师必须深钻教材，领会文本的人文内涵，把握好教学内容的价值取向。鼓励学生个性化、多角度、有创意的阅读，但要把握尊重文本这一基本准则。
二、方法：方法要适当，采取恰当的方式，提出合适的要求。
教师专业素养是实现课堂教学有效性的关键。因为学生学的有效，关键是教的有效，即让学生学到有利于自己发展的知识、技能和学习方法，并获得今后发展的动力。教师以自己创造性的复习活动与学生共同发展。
一）提升语文专业素养，练好语文基本功。
1、语文教师首先要具备挚爱学生、酷爱语文的专业精神，才能始终不渝地追求高水平、高质量的目标达成，使课堂教学省时高效。
2、教师还必须博学多才，自觉进行知识和信息的积累、储备，为学生学习语文打下坚实的基础。当面对学生知识的获取、方法的掌握、求索的疑问、是非的判断时，及时给予指导，使学生获得发展。
3、练就扎实的基本功。首先要锻炼自己深钻教材的基本功，消除在钻研教材上主体意识的缺失现象：照抄教学参考；网上**教案；搬用名师设计等。
要深入解读文本，咀嚼语言文字，透过文章字里行间蕴涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。能将教学目标和搜集的信息资料，融入自己的教学之中，选择有效的方法并进行整合，还要在教学实践中锻炼自己的听说读写能力。
二）把握语文课的方向，落实“学语习文”。
遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，进行规范的语言实践。如推敲字、词、句、篇的意思，揣摩语言的意蕴，领会关键词语在表情达意方面的作用，理清文章的叙述顺序，领略文章的表达方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。注重引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合，将听说读写作为语文课的主要内容，克服非语文化因素干扰，使语文课真正上成语文课。
提高语文课堂复习效率要实现简约教学：
目标简明：紧紧围绕教材特点和学生的实际，设定简明的复习教学目标；
内容简缩：将重点内容最大限度压缩，把时间留给学生读悟思考；
过程简化：精心设计有思考价值的问题，克服繁复讲解、细碎提问；
操作简便：教学手段(传统**、现代**)简单实用，操作方便；
语言简洁：教师点拨简明扼要，锤炼语言，小结的内容简括、精练；
作业简易：围绕复习目标、重点，设计一两个以读写为内容的练习。
语文课还要继承语文教育的优良传统，沿用被长期教学实践证明了的经验。例如，在语言环境中再现复习，阅读中复习，精讲多练，读写结合，勾画批注，熟读背诵等。要结合语文教育的发展，学生认知水平的提升，在继承的基础上发展、创新。
三）创设和谐的学习氛围，实现有效复习。
教师和学生要建立民主平等的关系，要善于将教育的意图变成学生自身求知的需要，要创设和谐的复习氛围。
1、激情引趣，启发求知。教师在复习过程中要充满激情，这情来自教师对学生的挚爱，爱会使学生内在的求知欲望受到激励，从内心产生一种愉快、积极的情绪体验，其兴趣和信心就会倍增，表现出思维活跃、学习热情高涨。教师要面向全体学生，尤其是对后进的学生倾注更大的精力，表现出更大的耐心和热情，给他们创造一种良好的情绪背景，并成为帮助他们获得成功的伙伴，让他们学有收获。
孩子的勤奋主要**于兴趣。复习中我们只有把学生吸引到有兴趣的学习活动中，激发他们汲取知识、增长能力的渴望，激发他们因成功、进步而享受到的乐趣，使他们学习入迷，乐学不疲。
复习中可安排“新”“疑”“争”的教学环节，为学生营造生动活泼的学习氛围。“新”，教师的复习内容、方法、手段使学生感到新奇，从而激发学生的无意注意和有意注意。“疑”，“学起于思，思源于疑”，启发学生质疑以及教师设疑，使学生生疑。
激发学生积极探索、解疑。“争”，利用学生争强好胜的心理，鼓励争论。在争论中积极思考、分析，认识能力将得到充分发展。
2、有效的复习要发挥主导作用。教师要全方位地发挥主导作用，课上把更多思考、交流、展示、尝试成功的机会留给学生，让学生真正成为学习的主人。
教师主导作用应体现在：
把握目标：目标准确，“三维”融合，落实到位而不越位；
优化教法：针对教材，研究学生，选择教法，优化组合；
营造氛围：激趣引情，平等对话，启发求知，关注发展；
引领感悟：静思默想，读中感悟，指导学法，积累运用；
破解难点：联系实际，引导读书，适当点拨，互助合作；
梳理质疑：问题归类，理清主次，组织讨论，读书思考；
调控节奏：精心组织，能放能收，调整预设，促进生成；
启发小结：引导发现，自我习得，总结收获，拓展延伸。
教师要把握好学生在复习中自主的程度，合作的效度，**的深度，培养学生学会“发现”，有乐于发现问题的兴趣，敢于发现问题的精神，善于发现问题的能力。要给学生留有自主复习、自己“发现”的时间和空间，倡导求实、求知、求异、求新，以获得学习的新成果。
实现有效的合作复习，需要教师精心设计讨论那些重点、难点和有价值的问题，以及思维指向多元化，思维火花容易碰撞的问题。合作讨论时间要充分，不走过场。教师要参与到学生中间，师生、生生互动交流，以达到学习成果共识、共享。
三、适时：抓住合适的时机，有效开发课程资源。
1、整合学习资源，运用现代信息技术进行有效复习。
多**开发了有活力的课程资源，活化了教学情境、意境、心境，增强了教学感染力。但运用多**要从实际出发，既使用现代**，又恰当使用传统**，整合各种学习资源使其在教学中发挥作用。
有效运用现代信息技术，要遵循以下几点：
紧贴教材特点和教学要求，符合学生认知水平；
激发内心情感，创设**情境，发展思维能力；
突破教学环境的时空限制，丰富拓展教学内容；
学科间融合，获取新知识，培养多种学习能力；
开展听说读写活动，互动交流，提高语文素养。
总之，要把使用现代信息技术作为创设和丰富教学情境的工具，激励情感的工具，促进自主复习的认知工具，使教与学方式得到变革。
2、勤于反思、勤奋读书，提升语文复习教学智慧。
反思是自我成长的重要途径，也是生成语文复习教学智慧的重要因素。教师把自己的教学行为和过程作为研究对象，用研究的视角去分析教学现象，从没有预设的精彩生成中总结经验；从失误的教学环节中总结教训。坚持在思考中学习，在学习中实践，在实践中求索，从而开辟有效、高效复习教学的创新之路。
酷爱读书，提升教学智慧，实现语文复习教学高质量、高水平。读书是教师的起码底线，不仅是对时代发展的一种适应，更是教师内在发展的需要。教师的人文修炼要靠读书，新理念、新思维、新方法、新知识的获取也需要读书。
在读书的同时进行实践和积累，在阅读中吸取精华、汲取营养，内化成自己的教学技能，提升教学能力和水平。
酷爱读书的教师有着丰厚的文化底蕴，先进的教育理念，强烈的爱生之情，过硬的教学基本功。他所执教的课是师生和谐的情感课堂；融入资源的生活课堂；妙趣横生的趣味课堂；生动活泼的艺术课堂，从而获得理想的教学效果。
真实、朴实、扎实的语文课堂是永恒的追求。要进行扎实的听说读写训练。要追求朴实的教风，而不求时尚，不盲目跟风，不表面效仿。
要消除哗众取宠的“新潮”，华而不实的“热闹”。要牢牢把握学生在教师指导下学习潜能、身心健康得到最大程度的发展这一目标。
教师要使自己的复习教学方式和学生的复习学习方式同步更新，师生的语文素养同步提高，切实提高语文课堂教学的实效性，让师生的生命在生活的、对话的、开放的语文课堂中彰显精彩。教育没有最好，只有更好，让我们为追求复习教学的有效性教育教学更好努力奋斗！
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