一年级语文教学有效性

发布 2020-04-06 19:15:28 阅读 2597

随着《规范》的不时幼稚,课程的设置与课程的时间布置发生了翻天覆地的变化,作为一线教师不得不从效率抓起。

我担任近三年的一年级的语文教学工作,在这近三年的实践教学和不时考虑中,我深刻得认识到一点:假如同学在语文课上没有好好地参与到学习中来,没有和老师进行相应的互动,也没和同学展开正常的交流的话,所谓的语文课堂教学有效性就无从谈起了。

如何才干提高一年级的语文课堂教学有效性呢?下面我就谈一点自身的想法。

一、科学组织教学。

科学组织教学是指教师运用科学的理念和适当的方法,在课堂上想方设法集中同学注意力,充沛调动同学学习的积极性和主动性,努力建立良好的课堂秩序,鼓励全体同学都参与到学习交流活动中来,保证课堂教学顺利进行的一系列工作。任何一堂课都是以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终,所以我认为它是提高教学质量的先决条件。特别是在小学一年级的课堂教学中,由于这些同学注意的稳定性、耐久性和集中性较弱,组织教学就越发显得重要,作为低年级的教师必需要学会善于对同学“察颜观色”,能和时而准确地洞察同学的心理变化,时刻掌握同学跳动的“脉搏”,机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向,使教学目标顺利完成,达到预期的教学效果。

二、对不同的教学内容大胆尝试各种教学方法。

随着教育改革的深化,语文课程的发展出现出生活化、多样化、个性化的趋势,从而也导致了教学方法的多样性和丰富性。我们要灵活运用各种教学方法把课上好,把小朋友培养好。在一年级语文课堂上,我们比较多的是创设情景组织教学。

比方说在教学《小小的船》时,我们可以设计这样一个情境:随同着《小小的船》的**,听着教师生动活泼而抑扬顿挫的言语,同学们用自身的翅膀飞上了蓝天,坐在了月亮船上。此时,同学完全被美妙的幻想所牵引,当他们说出自身看到的无论是微笑的太空人,抑或是眨眼的星星,还是无边的大草原,这都有他们的想法,这其中也可能包括了他们的希望和他们的企盼。

假如是这样的话,同学不但学到了知识,而且也在情境中得到了体验,有了自身独特的感受,他们读起课文来时一定会有自身不同的个性。

三、语文课堂是“真实”的。

虽然工作不久,但至今我也听过很多公开课,也参与过一些课后交流活动。从某些方面来看,很多时候老师们为了上好一堂公开课,刻意隐藏许多东西,经过一次又一次的艰苦奋斗,终于将一堂课。

磨”好了,拿到台上来展示时可能就成了“做秀”“扮演”,让人听得毛骨悚然;而许多新教师要么很会偷懒,把他人的教学设计拿过来照本宣科,要么为了上好一堂课而绞尽脑汁、想尽方法,特地把很多可能不相关的东西都拖到课堂上来,导致面面俱到,可到头来教学任务却没能完成,听起课来让人哭笑不得,这两种极端的做法都不好。是的,我们不能为了做秀而“上课”,更不能为了“上课”而做秀。前者是为了得到他人的赞许和肯定而牺牲了同学的发展,后者则是在有意无意间欺骗着自身和摧残着他人。

我想,所谓的“真实”课堂,就是说同学要在一节课中有所收获,有所进步,有所发展吧!老教师有经验了,较新教师更能掌握好课堂,在这个基础上,就应该努力做到“目中有人,目中又无人”。“目中有人”是指眼中有同学,“目中又无人”是指眼中不能有听课的老师,你必需把真实的自身和真实的课堂展示出来,才干以自身的情感带动同学的情感,让同学与教师对话,与文本对话,与自我对话,才干赢得大家的支持和共鸣。

而新教师呢,不求别的,只求脚踏实地得一步一步走,每一节上能够基本完成相应的教学任务,还能有那么一点甚至几点可回味的地方,和时做好课堂反思,争取一次比一次有进步就很好了。只要坚持这样做,没有不会胜利的一天。

作为一线教师,我们必需在教学改革的大道上,再接再厉,认真摸索语文教学的规律,不时提高教学质量。

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