四川西昌市佑君镇中心小学(615035) 杨通志。
数学教学是小学教学的重点科目，它看似简单，实则不简单。在小学阶段能否学好数学这门学科，对学生人生的影响是深远的。通过小学数学教学，既使学生发现生活中的数学问题并进行**，寻找解决问题的方法，又能在解决问题的过程中学到新的知识；既使学生的思维方式得到转变、思考方法得到提升，又提高了学生的观察能力、分析能力、归纳能力、逻辑思维能力。
因此，教师要教好数学并不容易。很多教师对一年级的教学并不很重视，导致部分学生到中、高年级后对数学没兴趣，成绩很难得到提高。下面，笔者谈谈多年在教学工作中的一些有效性尝试。
一、做“老顽童”，了解学生。
教师面对的是一群六七岁的小学生，要教好他们就必须先了解他们。每一个老师都有美好的童年记忆，但时代在发展，社会在进步，儿时的所思、所想与现在的孩子有巨大的差异，那句“我们小时候”已经过时了。我校实施的是“大循环”教学，从一年级要教到六年级，六年一个轮回。
当又回到一年级时已是物是人非，孩子的生活环境、物质条件、思想状态、社会环境等都发生了巨大的变化。如果我们不去了解这些孩子想些什么、做些什么、和以前的孩子相比有哪些变化、这些孩子需要些什么，我们就无法在课堂中有的放矢地进行教学。“要想战胜对手，就必须先了解对手。
”要想教好这些学生就必须先了解他们，与他们交流，做“老顽童”走到他们中间去，从高高在上的老师做回他们的朋友，让孩子们敞开心扉、畅所欲言，从而有针对性地进行教学。
二、深入**教材，灵活使用教材。
一年级上册的数学教材，家长翻看后感慨“太简单了，只学20以内的加减法，我的孩子在幼儿园时就会算了”，这是大部分家长的想法。部分老师对一年级教材的研究也不太重视，总认为一年级的数学太简单，任何一个人都能教。然而，这是一种极其错误的想法，正是因为这一想法，使部分老师进入教学的误区。
学生到了中、高年级后，对数学学习感到吃力、毫无兴趣，课堂沉闷，老师教得吃力，学生学得辛苦，收效甚微。深入研究教材，明确教材的编写意图，根据自己班上学生的具体情况灵活使用教材，是教好数学的基础，也是课程标准对教师的基本要求。我们不是教教材，而是使用教材，要从自己班上学生的生活环境、认知能力的实际出发进行教学，让学生充分感受到数学与生活的紧密联系，体验到数学学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
如在教学“0的认识”时，教材通过情境图——“小猴把桃子吃完了，没有桃子了”，从而引出“0”。笔者结合营养午餐牛奶和鸡蛋，让三个学生将盘子里的3个鸡蛋吃了，引出数字“0”，再让三个学生将牛奶盒里的3盒牛奶喝掉，巩固认识“0”表示没有。
三、创设教学情境，促进积极参与。
数学教学的灵魂是“学数学，用数学”。因此，课堂教学中，教师要引导学生发现新问题，思考并想方法解决问题，不断经历“发现问题→解决问题→获得新知”的过程。只有学而有用，才会激发学生的学习兴趣。
而且，“兴趣是最好的老师”，学生只有自己产生兴趣，才会深入**，教师只起引导、解疑释惑的作用。要做到这一点，可从以下两方面入手。
1.联系生活，创设情境。
数学学习的过程是枯燥而单调的，结合学生好玩的天性，教学时教师可以开展编故事、玩游戏等活动，激发学生的求知欲，让学生在玩中获得知识。
例如，教学“10的认识”时，笔者利用学校发营养午餐的情况，让学生玩一个分发营养午餐的游戏：选出11个同学，1个负责发牛奶，其余10个同学站在教室外（让每一个同学都清楚教室外有10个同学）。第一次进来一个同学领牛奶，并由发牛奶的同学提出问题：
“请同学们猜猜教室外还有几人没有领到牛奶？”全班同学带着问题思考，并发表自己的意见，讨论出结果（外面还有9个同学）。教师让教室外的同学进教室，同学们数一数的确是9个，学生记录10可以分成1和9；又让10个同学出教室，进来2个同学拿牛奶，总结出10可以分成2和8……最后总结出10的组成。
这样教学，引导学生经历从形象到抽象的过程，培养了观察能力、分析能力、归纳能力、逻辑思维能力，学到了新知。
再如，教学“6和7的加减法”时，教师用课件演示美丽的田野风光，告诉学生：“秋天到了，图画里的乡村风光多美啊！老师要带领同学们和图画里的小朋友们一起玩耍，还要请同学们帮助老师解决数学问题，你们能做到吗？
”通过简单的引入，学生的学习情绪顿时高涨，全身心地投入到**中，充分体会学数学、用数学解决问题的乐趣。
2.全员参与。
由于一年级学生的年龄特征决定了他们对任何事物都感兴趣，都想了解，但他们的有意注意时间短。如果老师不注意适时引导，让他们全员参与，那么教学效果就得不到保障。因此，班级教学的课堂组织工作就尤其重要。
例如，在教学“人民币的换算”时，笔者为每一个同学准备了一个信封，里面装了各种面值的人民币（第五套）若干张，教学时让学生和同桌的同学玩换钱的游戏（将1张1元面值的换成以角为单位的人民币）。学生积极参与，最后汇报结果：2张5角，1张5角和5张1角，10张1角。
这三种换法的结果都是一样的，都可以换10角，由此总结出1元=10角。通过换钱游戏，使学生积极参与学习活动，在活动中学到新知，体验到学习的乐趣。
一年级语文教学有效性
随着 规范 的不时幼稚，课程的设置与课程的时间布置发生了翻天覆地的变化，作为一线教师不得不从效率抓起。我担任近三年的一年级的语文教学工作，在这近三年的实践教学和不时考虑中，我深刻得认识到一点 假如同学在语文课上没有好好地参与到学习中来，没有和老师进行相应的互动，也没和同学展开正常的交流的话，所谓的语...
小学一年级写字教学有效性探索
学园 年 月第 期。小学一年级写字教学有效性探索。刘清平陕西省南郑县新集镇大堰塘小学。摘要 要提高一年级写字教学的有效性，必须充分认识写字教学的重要性，根据一年级学生身心特征，抓好 双姿 训练，使学生自觉写好字，抓好兴趣培养，使学生乐于写好字，运用多种教学方法，使学生有能力写好字。关键词 一年级写字...
一年级语文识字有效性
识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。小学语文教学 我们必须充分利用课堂这个 阵地 抓住每一个生字识字的关键点教学，方能实现课堂生字教学的有效性。作为低年段的教师，我通过自己一个学期的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比一开始高涨，因而使识字...