如何提高备课有效性。
六年级数学。
关注课堂，关注教师教学方式的转变，关注教学理念的创新，关注学生学习过程的体验，这些一直是我们教育教学工作的重心，然而，要在尊重学生原有的知识经验和基础上，顺应学生的自我发展，让学生的主体地位得到发挥，个性得到培养，创新意识和自我**的学习能力得到训练，形成师生共同建构的课堂教学过程，教师备课更尤为重要。力求以课程目标为导向，准确定位学生学习目标，避免备课与课堂教学脱节，谈谈自己的几点做法：
一、全面把握教学内容，明确课标要求，拟定具体到位的学习目标。
这是备课环节最基本的，却又是必须的。首先，要通读和熟悉所学内容，了解基本知识；然后，查阅教学参考书或课程标准，明确相关内容的课标要求；最后再拟定切实可行的教学目标。不过，这里要提醒大家注意两点：
①是要结合其他版本的内容设置；②是拟定的学习目标要具体、全面（包含三维目标），切忌大而空。
二、挖掘所学知识点的内在联系，灵活调整和整合教学内容。
一般说来，我们所使用的教材在知识设置上是连贯的，衔接是自然的。但是，在我们的教学实践中发现，也不乏内容设置不通畅、知识跨度过大，甚至顺序颠倒的章节。因此，为了让学生更好地理解问题，掌握所学知识，在上述情况下，我们在备课时，就尽量挖掘个章节的内在联系，灵活调整教材顺序，整合教学内容，以求学生学习的通畅和对知识的整体把握。
三、分析确定教学重点、能力点、考点、训练点、学困点、易混点、易错点，落实“三讲三不讲”。
可以说，这是我们真正落实“备教材、备课标、备学生”的重要环节。因为只有这样才能把教学内容分析透彻，才能让学生把知识和能力掌握明白和准确。所以，我们在备课时，既根据教材内容和课标确定教学重点、能力点、考点和训练点，又根据学生现状和知识水平分析学生学习相关内容的学困点、易混点、易错点，以便在学生的学习过程中及时点拨指导和重点强调，切实落实“三讲三不讲”。
四、创设合理有效的学生活动和有价值的讨论问题，落实学后巩固和反馈环节，切实提高学生课堂学习效率。
在追求和落实自主互助高效课堂的今天，这是关系到是否能够提高学生课堂学习效率的关键备课活动。因为只有合理有效的学生活动和有价值的讨论问题，才能调动学生的学习积极性和求知欲望，也才能培养和训练学生的自主学习能力，提高学生的合作意识；只有落实学后巩固和反馈环节，才能提高学生课堂学习效率。所以，我们在备课时，注重从偏重知识的获得向追求知识生成的过程方法转变，尽量设置一些完善的效率高的学习活动和有价值的讨论问题，挤时间安排巩固和反馈环节，受到了很好的教学效果。
五、充分考虑学生的接受能力和水平差异，做好应对课堂“小插曲”的心理准备，及时调整课堂教学方法和学习进度。
众所周知，课堂是生成的，单纯的预设教案不一定符合所有的学生，也不一定符合所有的课堂。因为学生的接受能力和知识基础与水平是有差异的，课堂的状况也是瞬息万变的，有时甚至还会出现一些小意外。所以，对个别课时的备课，我们既考虑学生的接受能力和水平差异，还预想课堂出现“小插曲”的应对措施，以便及时调整课堂教学方法和学习进度，保证了水平高的学生“吃得饱”，也保证发展水平低的学生“能消化”，使全体学生都能得到了最大可能的发展。
当然，以上只是我们在课堂教学备课的几点思考和策略，不当之处，敬请指正。谢谢！
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