作者：岳梅。
**：《数学大世界·中旬刊》2023年第12期。
摘要】？对话是日常互动中最基本的沟通方式，也是数学教学活动的主要方式。数学课堂中的对话是以数学相关内容为目标，以数学语言的形式表达意见，展示思维过程，探索理解方法的过程。
要让学生自主学习，实现高效课堂，有效对话是关键。下面结合本人多年任教小学一年级数学学科的教学经历，谈谈我对数学课堂中有效对话的一些初步**。
关键词】？小学一年级；有效对话；数学教学；高效课堂。
新课程强调有效教学，有效教学要通过有效对话实现。古人云：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。
”在课堂上，思维不断进行交流，蕴藏的智慧形成碰撞，經验互相分享，这样的课堂才能呈现出缤纷的色彩。然而现在的课堂上，有些对话看似讨论激烈、热闹非凡，其实很多是低效甚至是无效对话，主要表现在以下方面：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，自主探索少；强求一致多，发展个性少。
下面我结合自己任教一年级数学的教学经历，谈谈一年级数学教学如何展开有效对话。
一、教师课前精心备课。
正所谓“台上一分钟，台下十年功”，备课是整个课堂教学工作的出发点，也是良好课堂教学的重要前提和保障。备课时不光要认真备教材，还要备学生，力求做到全面考虑，周密设计，为课堂上的有效对话做好铺垫。只有上课前做到胸有成竹，面对突如其来的动态生成，才能游刃有余地展开课堂对话。
教师在课前应该仔细研读教材内容，明确教学目标，对于教学重点和难点选用合适的教法来突破。一年级学生数学经验匮乏，有些学生对教材上静止的内容理解有限，课堂参与度不高，那么课堂对话就容易造成两极分化的场面。面对教师的提问，有些学生侃侃而谈，而有些学生却从头到尾默不吭声，这样的课堂对话极其低效，会让那些没有参与感的小朋友从一年级开始就丧失学习数学的兴趣，给他们的自信心造成打击。
而老师通过仔细备课研读教材，把教材中枯燥的内容转化成现实生活中真实的活生生的教学素材，给学生创设真实的情境，让教材的内容情景化、真实化、生活化，促使更多的学生参与到课堂对话中，带领全班同学在欢快的师生和生生对话中学习数学。比如教学一年级下册46和38比较大小时，对于学生通过比较4和3的大小的回答，我在第一次上课时提问：4和3在哪一位？
这里比的哪一位？当学生回答比较的是十位时，我追问：为什么个位上不用比呢？
学生却答不上来，师生对话陷入僵局，而我只能自问自答，学生听得迷迷糊糊，连最活跃的学生都提不起精神了，此时的课堂是沉闷的，学生对此教学重点的理解也是模棱两可。课下我再次研读教材，查阅资料，在第二次上课时，我借助小棒，分别出示4捆零6根和3捆零8根小棒，此时提出同样的问题，学生看小棒就能轻易找到原理：4捆已经比3捆多了，就不用比较单根的小棒了，纷纷举起小手，大胆地说出自己的想法。
二次备课时小棒的加入，学生自信满满地参与到课堂对话中，教学重点在轻松愉悦的气氛中巩固内化了。
一年级数学教学的有效性尝试
四川西昌市佑君镇中心小学 615035 杨通志。数学教学是小学教学的重点科目，它看似简单，实则不简单。在小学阶段能否学好数学这门学科，对学生人生的影响是深远的。通过小学数学教学，既使学生发现生活中的数学问题并进行 寻找解决问题的方法，又能在解决问题的过程中学到新的知识 既使学生的思维方式得到转变 思...
一年级数学教学中有效衔接的研究
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一年级数学教学中的思维训练
61 一年级数学教学中的思维训练。学校的重要任务是培养具有好钻研的 创造性的 探索性的思维的人。我认为童年正是培养思维的时期，而教师是悉心地造就学生的机体和精神世界的人。关心儿童大脑的发育和强壮，使大脑这一面反映世界的镜子经常保持清晰和易感，这是教师的重要职责之一。正像肌肉要通过体力锻炼和克服困难才...