执教六年级语文一年以来，通过学生的反馈，教学的感受。对课堂教学的实效性，我不断的进行思考、探索、总结，虽无大成，终有小获。下面就课堂教学的实效性，谈谈自己思考所得的几点体会。
如今，在课堂上，如何让学生学得有趣、学得有味？如何致力于学生终生、全面的发展？如何突出语文课程的多重功能和奠基作用？
成了我们每位语文教师首要的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？
下面我就谈谈我的看法。
一）因势利导迁移应用
六年级的学生在学校里比其他年级的学生显得更为活跃，他们有热情，总显得任性、容易冲动。特别是到了六年级第二学期，有时他们会在桌面上、厕所里乱涂乱画，几句小诗、一行话语，好像以此表达对学校的留念，更多的学生早早的就忙着写临别赠言。更严重者，处于朦胧期的学生表现出了对异性的欣赏与渴望。
渴望被关注，被关心。如果处理不好，会给学生的学习带来极大的影响。而思想认识尤其重要。
因此，教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以正确、恰当的方式把内心各种各样的情绪、情感表达出来呢？实践证明：积极疏导，让他们心中积压的一切能够有一个适当的宣泄渠道，让他们快乐轻松的学习。
并由此激发他们喜欢语文、爱语文的情感。例如，用一节课时间编一首短短的小诗，展示朗诵。互相赠送一条名言警句。
猜谜语，说歇后语，用各种方式把学生内在的情感抒发出来，有一个正确疏导与宣泄。其次，对学生的情感这个敏感的问题，我一般都采取谈心的方式，正确引导他们的认识。例如，我们班上的一个女生喜欢上了班上的另外一个男生。
而她的学习也因此一落千丈：上课精神恍惚，注意力不集中，不想做作业，对学习产生消极思想。针对这种情况，我经常与她谈心，谈家庭，谈生活，谈学习，谈未来的理想。
渐渐地我们成为了无话不谈的朋友。她也向我诉说了他的苦恼。于是我就趁热打铁，向她分析她学习下降的原因，以及这样做的危害。
慢慢的，她变得乐观、积极起来，学习又赶上了。因为，我始终坚信，只有在思想上让学生认识到学习的重要性，才能让教学的效果最大化！
(二)融会贯通，以一当十
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计太多的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣也难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读进行拓展，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学习，有趣有味地学习。引导学生进行思考、比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是与文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流作家的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感。
在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力也得到了培养。
三)开发课程熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声， 如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃传统的读书方法。可是，实践证明，传统的文化里面也有一些是必不可少的，不管时代如何变迁！因此，为了强化、提高学生的朗读能力，学校每周的播音对六年级的这一活动进行了巩固。
这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：让同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。而且在他们的习作里、日记中都有生动的记录；在他们的影集里、班级群里都有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们也该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的**实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。
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