可能性。
设计理念。以问题为主线设计教学是数学教学尤为提倡的，学生通过一个一个的问题、一组一组的问题的思考、讨论与交流，获得了怎样用一个数来表示可能性的大小，教师仅在问题的关键处给予适当点拨。
教学目标。知识与能力：通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性过程与方法：进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
情感态度与价值观：在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力。
教学重点。感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。
教学难点。感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。
教学时数：一课时教学流程。
一、动手操作，**新知1.教学例1。(1)摸球游戏。
教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？(2)猜一猜。
学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。
4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13。2.教学例2。(1)转盘游戏：
2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？
3)学生独立思考，再集体交流、评议。(4)教师小结。
明确：可能性的大小可以用一个数来表示。3.教学例3。
1)课件出示例3：有4张倒扣着的卡片，上面分别画有象、虎、燕子和喜鹊4种动物，从中任取1张。(2)学生收集信息。
3)独立思考信息中的问题并解决：小娟喜欢燕子，她一定取到画有燕子的卡片吗？取出画有燕子卡片的可能性大吗？可能性是多少？(4)反馈评价。
5)教师小结求简单事件发生的可能性的方法。4.教学例4。
1)课件出示：足球比赛前，裁判员用掷1枚硬币的方法来决定开球一方的场面。
2)提出问题：会不会有一队占便宜？这样决定开球公平吗？(3)学生讨论：“公平”意味着什么？
学生：“公平”是指参与游戏的每位成员获胜的可能性是相等的。(4)学生先独立思考解决问题的方案，在集体交流评价。
明确：掷1枚硬币，正反面出现的可能性都是12，这样决定开球是公平的。3.教师小结简单事件发生的可能性与游戏规则的公平性的关系。二、运用新知，巩固提高。
1.课堂活动：第127页课堂活动。
2.练习：练习二十六第题。
西师大版小学数学六年级上册《可能性》教学设计 教案
可能性。设计理念。以问题为主线设计教学是数学教学尤为提倡的，学生通过一个一个的问题 一组一组的问题的思考 讨论与交流，获得了怎样用一个数来表示可能性的大小，教师仅在问题的关键处给予适当点拨。教学目标。知识与能力 通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性过程与方法 进一步感受事件发生的可能...
西师大版数学六年级上册《可能性》教学反思
2020年最新。本节课我试图体现 让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发展 的思想，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了生动有趣的情境，让学生在猜一猜 摸一摸 想一想 说一说等情境中玩数学 学数学，学生通过活动，发现和掌握有关 可能性 的知识，初步学会从数学的角度观察事物 思考问题，激...
西师版小学数学六年级上册可能性教案
7 可能性。教学内容 教科书第100页，可能性相关知识的复习。教学提示 学生在第七单元的学习中，已经掌握了可能性的有关知识，学会了用 可能 不可能 一定 偶尔 经常 等词语描述生活中的现象。在这些知识和经验的基础上，本节课对可能性的相关知识做一个总复习，使学生对可能性再一次加深认识，从感性描述可能性...