《穷人》
新授课第二课时。
年级：六年级科目：语文备课人：
备课时间使用时间新授课地点；
一、候课：师：站在教室前门口，组织学生迅速进入教室并快速安静下来，做好课前的四项准备工作，检查落实。
生：语文课本（打开第3页）、铅笔、橡皮、直尺、练习本（净页）。
坐姿端正精神饱满准备上课。
二、导入：在语文课本中，我们学过许多有关＂穷人＂的课文，这些课文都给我们留下了深刻的印象，你们都还记得有哪些有关穷人的故事吗？（《卖火柴的小女孩》、《伏尔加河上纤夫》、《凡卡》、《小**家杨科》等。
）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人的高尚品德。今天我们要学习的这篇课文，题目就叫《穷人》。这篇**是**著名作家列夫·托尔斯泰写的。
板题：《穷人》
简介作者：列夫·托尔斯泰（1828－1910），１世纪**伟大作家。出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。
青年时期就开始创作，长达六十多年，倍誉为“**文学泰斗”。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。
今天我们要学习的课文就是他晚年的一篇短篇**。
三、出示课时目标：
1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮他人的美德。（重点）
2、学习作者通过环境和人物语言、心理的描写，表现人物品质的方法。（难点）
四、自学指导：
自学指导一：
初读文章，理清文章脉络，了解文章内容。
.通读课文，思考课文写了一件什么事？课文是按照什么顺序记叙的？分为哪几部分？
.快读课文１－７自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”？
.虽然很穷，“小屋里却温暖而舒适”。
为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）
要求： 坐姿端正默读课文认真思考。
将答案写在练习本上。
时间：4分钟。
（4分钟后，比一比看哪个小组既快速，答案又准确，无误。）
师：明确自学指导的同学举手示意。现在抓紧时间开始学习。
a.先学：生自学，师巡视（4分钟）
生：看书——学生自由朗读课文，思考上面问题。
小组交流讨论、全班讨论。
师：提前完成的同学举手示意，老师目光巡视，确保每个学生都进入紧张的自学状态；行间巡视，了解学情： ①自学进度。
②了解优、中、差三类学生的自学效果。③纠正学生的行为和状态。老师做到心中底数清，并关注后进生。
b.检测：刚才看到大家学得都很认真，相信大家都有了自己的答案，谁有勇气来回答第一个问题？
指名回答，不足他人补充）
要求：指名学生回答，教师认真巡视，发现问题，板书到黑板上。
c.后教： 根据学生的回答，组织学生进行讨论、更正，引导学生以全面且简洁的语言得出以下答案并课件出示：
1.课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事。课文是按照事情发展的顺序记叙的。
可分为三部分：先写了渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚焦急的等待丈夫出海归来，（等待丈夫）然后写了桑娜抱回邻居的两个孩子，(抱回孩子)最后写了渔夫回来，主动提出收养邻居的两个孩子。（丈夫归来）
过渡：这篇课文题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。
２.课文１－７自然段，文中地方让人感受到“穷”的地方：
ａ、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。
ｂ．屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
ｃ．孩子们没有鞋穿，无论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
ｄ．丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也是从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。（家境贫困，生活艰难）
ｅ．显然，目前在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
.虽然很穷，“小屋里却温暖而舒适”。（勤劳能干）
暖和舒适仅仅表现在：地扫得干净；火没熄；银具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。从中可以看出桑娜是一位勤劳善良的人。）
小结：桑娜一家的生活是多么贫穷、艰苦，但他们却顽强的生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜自己的身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。
然而，就在这般艰难的情况下，他们还是主动收养了邻居的两个孤儿。他们的这种善良不禁让人敬佩。
师过渡：桑娜一家的生活是这么贫穷，而且自己已经有了五个孩子，他们为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢？接下来就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
自学指导二：
走进人物心理，体会人物品质。
1.当桑娜把邻居的两个孩子抱回家之后，她的内心是忐忑不安的。
读８－１段，从**可以看出桑娜在忐忑不安地想？
.桑娜心中为什么会如此的忐忑不安呢？
朗读１２－自然段，思考：渔夫有什么品质？从**可以看出他的品质高尚？
要求： 坐姿端正默读课文认真思考。
将答案写在练习本上。
时间：6分钟。
（6分钟后，比一比看哪个小组既快速，答案又准确，无误。）
师：明确自学指导的同学举手示意。现在抓紧时间开始学习。
a.先学：生自学，师巡视（6分钟）
生：看书——学生自由朗读课文，思考上面问题。
小组交流讨论、全班讨论。
师：提前完成的同学举手示意，老师目光巡视，确保每个学生都进入紧张的自学状态；行间巡视，了解学情： ①自学进度。
②了解优、中、差三类学生的自学效果。③纠正学生的行为和状态。老师做到心中底数清，并关注后进生。
b.检测：刚才看到大家学得都很认真，相信大家都有了自己的答案，谁有勇气来回答第一个问题？
指名回答，不足他人补充）
要求：指名学生回答，教师认真巡视，发现问题，板书到黑板上。
c.后教： 根据学生的回答，组织学生进行讨论、更正，引导学生以全面且简洁的语言得出以下答案并课件出示：
1.表现桑娜内心忐忑不安的句子：
ａ．桑娜脸色苍白，神情激动。
ｂ．自己的五个孩子已经够他受的了．．．是他来啦？．．不，还没来！．．为什么把他们抱过来啊？．．他会走我的！那也活该，我自作自受。．．嗯，揍我一顿也好！
ｃ．门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
ｄ．桑娜沉思着，久久地坐在床前。
.桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，让我们走进桑娜的内心世界。
ａ．“自己的五个孩子已经够他受的了”从这句话中可以读懂桑娜在担心丈夫．．．
省略号的作用是表示人物心理活动断断续续。）
从这段话中，感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别的高尚品质。
师过渡：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，那她的丈夫——渔夫又是怎样的一个人呢？
3.１２自然段，渔夫的高尚品质表现：
ａ．“得把他们抱回来，同死人待在一起怎么行！”
渔夫首先想到的是孩子们，孩子们得活下去。遇事先为别人着想，充分体现出渔夫的美好心灵。）
ｂ．“块去，别等他们醒来。”
渔夫催促桑娜把孩子们抱来，是怕孩子们醒来后知道妈妈死了，心灵受到创伤。渔夫完全为。
孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，可见渔夫是多么善良啊！）
ｃ．“我们总能熬过去的！”
回到现实中一想，他们的日子的确很苦，如今又加上两口人，可谓是雪上加霜，日子难熬。
从“熬”字可以看出渔夫明明知道自己日子艰难，已经备受煎熬，但还是坚决地要抱回孩子，这更表现了渔夫的坚强勇敢的精神。这些足以说明渔夫同桑娜一样具有关心他人的美好心灵。）
小结：简短的对话，写出了渔夫由忧虑到思考，再到最后做出决定的过程。抚养孩子**这不是简单的接济、施舍，而是多么艰难而漫长的路啊。
这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，可为了帮助他人，他宁愿牺牲这一切，从这里，我们也可以看出渔夫的善良！
自学指导三：
走出人物，学习写作技巧。
.读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？
．表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？
要求： 坐姿端正默读课文认真思考。
将答案写在练习本上。
时间：3分钟。
3分钟后，比一比看哪个小组既快速，答案又准确，无误。）
师：明确自学指导的同学举手示意。现在抓紧时间开始学习。
a.先学：生自学，师巡视（3分钟）
生：看书——学生自由朗读课文，思考上面问题。
小组交流讨论、全班讨论。
师：提前完成的同学举手示意，老师目光巡视，确保每个学生都进入紧张的自学状态；行间巡视，了解学情： ①自学进度。
②了解优、中、差三类学生的自学效果。③纠正学生的行为和状态。老师做到心中底数清，并关注后进生。
b.检测：刚才看到大家学得都很认真，相信大家都有了自己的答案，谁有勇气来回答第一个问题？
指名回答，不足他人补充）
要求：指名学生回答，教师认真巡视，发现问题，板书到黑板上。
c.后教： 根据学生的回答，组织学生进行讨论、更正，引导学生以全面且简洁的语言得出以下答案并课件出示：
1.（桑娜——勤劳、善良；渔夫——勇敢、坚强、善良／乐于助人）
．表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？
（１）细致的心理描写。
（２）人物的语言个性鲜明。
（３）用词造句的准确。
5、课堂小结：
最后，老师想出一道数学题考考大家：５＋大家都能很快的给出数学上正确的答案。
当然，在数学中，这道题的答案是唯一的，但在语文中它的答案却是多种多样的。
文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水。现在我们再来看这道数学题，５＋只等。
于７吗？它还等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于桑娜和西蒙的深厚友谊；等于桑娜和丈。
夫的朴实、善良、坚强；等于在困难中仍然乐于助人的精神；．．
这就是５＋２的答案，是我们用语文的方式得出的。穷人其实他们并不穷，他们的心灵是富。
北师大版六年级上《穷人》教学设计
看出 忐忑不安 生 读 师 找到了吗？还能从 看出桑娜 忐忑不安 的心情？1 省略号。因为桑娜连想都是断断续续的。还有她的幻想。门嘎吱一声。师 这么多的感叹号 问号，你读懂了什么？说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。从标点符号层面理解 忐忑不安 这是学生理解文本的 盲点...
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