西师版小六语文12册。
夏》教学设计（第一课时）
学习目标：1、学会本课生字，正确读写“芊芊细草”“轻飞曼舞”“匍匐”等生字词。
2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。
3、品读、背诵课文第一段，感受夏天气氛的热烈。
教学重点：正确流利地朗读课文，正确读写本课生字词，把握课文的主要内容。
教学难点：从作者生动的描写中感受夏天气氛的热烈。
教学手段：小黑板生字卡片。
教学过程：一、谈话引入，板书课题。
孩子们，现在正是春天，大家都知道春天是一个温暖的季节，是一个百花盛开的季节，是一个富有生机的季节，是一个充满希望的季节……谁来说说在你的眼中，夏天是一个什么样的季节？（学生各自谈感受）
看来，对于夏天，不同的人有不同的感受。今天，我们一起来学习著名散文家梁衡先生的散文《夏》，相信学完后，对夏天你会有新的认识。板书课题：夏（学生齐读两遍）
二、出示学习目标。
师：本节课的学习目标是什么呢？请看：
1、学会本课生字，正确读写“芊芊细草”“轻飞曼舞”“匍匐”等生字词。
2、正确流利地朗读课文，把握课文主要内容。
3、品读、背诵课文第一段，感受夏天气氛的热烈。
三、出示学习指导。
本节课我们准备分三次学习来达成学习目标。
四、初读课文，学习本课生字新词。
1、师：请大家大声地朗读课文，注意看清字形、读准字音，遇上不认识的字词查工具书或向同学、老师请教，遇上不容易读的字词或句子多读几遍，同时勾画出生字新词进行自学。（4分钟后我们看谁的生字新词学得好，课文读得好。
）2、学生读文自学。
3、检查生字学习情况。
1）抽学差生拼读生字词。若出现错误，由学生订正并教读。
2）全班学生拼读生字词。
3）同桌交换检查读生字词。（重点检查学差生生字词拼读掌握情况。）
3、检查课文朗读情况。
抽生分段朗读课文，其余学生注意看书听读，发现错误及时指出。教师板书学生读错的字词于黑板上，读完后，对学生普遍容易读错的字词进行重点练读。（注意评价，表扬读得好的，鞭策、鼓励读得还不够好的。
）学生容易读错的字词有：
气氛fēn 迸发bèngɡ 蒸腾zhēngɡténg 旋律xuǎn lǜ
五、再次快速默读课文，把握课文主要内容。
1、师：孩子们，在梁衡先生的眼中，夏天有着怎样的特点吗？
教师根据学生的回答板书：热烈金黄紧张。
2、画出直接表达作者感情的句子。（课文最后一句）
抽生读画出的句子。
3、齐读该句。
六、研读第一段，感受夏天气氛的热烈，领悟作者的表达方法。
一）先学。师：作者想大声地赞美，因为夏天的气氛是热烈的。
现在，请大家自由地读第一段，看看从作者的哪些具体事物的描写中，让我们感受到夏天气氛的热烈。用波浪线画出来。2分钟后我们比一比谁找得准。
学生自学后汇报。
二）后教。学生汇报后，教师相机出示相关句子，进行点拨。
1、“他好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵墨绿色的长墙。”
1）读读这句话，看看那些词语最能让我们感受到夏天气氛的热烈。
学生说，师板书：沸腾密密的厚发墨绿色的长墙。
2）说说作者写这句话运用了什么修辞手法？分别把什么比作什么？
3）谁能用你的朗读，让我们感受一下这热烈的气氛？（学生展示读，师生评议）
4）学生读得不够好时，教师可进行范读，让学生闭眼想象，说说仿佛看到了什么？（引导想象开水沸腾时，烟雾缭绕、热气腾腾的情景；山坡上的草，不停地长，长得密密麻麻，一点缝隙也没有的情景；林带上的树叶枝繁叶茂，密不透光的情景，从而感受到夏天气氛的热烈。）
5）想象后，学生再读。
6）小结：这组形象的比喻句，让我们仿佛也感受到了夏天那热烈的气氛。今后，大家在写作时，也可以适当运用比喻的修辞手法，使自己的文章更加生动。
2、第2～3句：抓住“烦人”的蝉“长鸣”、“火红”的太阳“烘烤”、“热风浮动”体会气氛的热烈。
3、出示：“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酝酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？
1）说说你的理解，提出不明白的地方。
2）学生交流、质疑。
3）教师点拨：这句话描写了夏天的热烈在于万物的磅礴之势。春季播种的庄稼，经过春天的孕育，在夏季迸发出旺盛的活力，呈现出勃勃的生机。
4、有感情地朗读第一段。
七、当堂训练。
1、抄写（鼓励默写）生字词两遍，看谁写得既对又好还快，写好后同桌交换检查、评价，并帮助有错的同桌改错。
2、听写生字词。
3、练习背诵课文第一段。
附：板书设计气氛热烈。
夏色彩金黄
旋律紧张。第二课时。
学习目标：1、重点学习第。
二、三段，感受夏天金色的色彩和紧张的旋律。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：有感情地朗读课文，感受金黄的色彩和紧张的旋律。
教学难点：通过品味富有魅力的语言，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
教学手段：小黑板。
教学过程：一、出示课题。
本节课我们接着来学习第一课《夏》，板书课题。
二、出示学习目标。
1、重点学习第。
二、三段，感受夏天金色的色彩和紧张的旋律。
2、有感情地朗读课文。
三、学习课文第二段，感受夏天金黄的色彩。
一）先学。1、出示自学指导：请同学们自由读课文，看看从对那些具体的事物描写中可以感受到夏天的色彩是金黄的？
用横线画出相关的句子，再大声读读，看你从中体会到了什么？（4分钟后我们看谁找得准。）
2、学生根据自学指导进行自学。
二）后教。全班交流，老师相机指导。
1、 出示句子：你看田野间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。
1）在这两句话中，作者描写了那些事物，写出了它们的什么特点？
2）追问：你从那几个词体会到的？（“挑”、“举”、“匍匐前进”）
3）让我们闭上眼睛一起来感受一下句子描绘的画面。（老师范读这两句，学生闭眼想象）
4）说说自己仿佛看到了什么？（除了文中描写的事物，还可适当引导学生说一说其它事物，如田里的蔬菜、稻子，果园里的水果……让学生充分感受田间农作物蓬勃生长的气势，体会夏天所充满的活力。）
5）有感情地朗读句子。
6）师小结：瞧，作者就是这样抓住事物的特点进行细致的描写，让我们仿佛身临其境，置身于黄河流域，感受那里夏天独特的魅力。
过渡：在这段话中，作者除了写夏天的色彩，还写了什么？
2、“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。夏天 ，正当春华秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季。”
1）作者为什么写夏天的色彩时，还要写春天和秋天呢？
2）学生自由说，师归纳小节：作者把夏天与春天、秋天的色彩进行比较，更加突出了夏天色彩的独特，给我们留下深刻的印象。
3、引读全段：让我们一起再来品味一下夏天这金黄的色彩。（全班齐读第二段）
四、学习课文第三段，感受夏天旋律的紧张。
1、快速默读课文第三段，看看从那些句子可以感受到夏天的紧张？
2、学生交流。
3、理解句子：“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
1）说说诗句“田家少闲月，五月人倍忙”的意思。
田家是农家的意思，也就是说农民一年四季很少有哪月清闲，特别是五月是一年中最忙的。
2）你能用你的语言描绘你看到的夏季紧张、繁忙的景象吗？（注意引导学生感受农民的辛苦和繁忙。）
老师可追问一下此处引号的作用，并告诉学生“引用”也是一种修辞手法。为《学习积累与运用一》做准备。）
4、齐读本段，感受夏天旋律的紧张。
五、齐读课文最后一段。
六、当堂训练。
1、根据句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”进行仿写。
2、五彩斑斓的四季，带给我们许许多多的美妙的感受。在四季中，哪一个季节最令你喜欢？请用一两段话写一写，注意抓住事物的特点，采用先概括后具体描写的表达方法。
片段评改：抽生读，全班评议。（评议要点：抓住了哪些事物的特点，结构安排是否恰当？）
附：板书设计
气氛热烈（磅礴之势）
夏色彩金黄（旺盛活力） 赞美。
旋律紧张（人倍忙）
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