学弈。教材分析。学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。
虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。通过这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，选编本文一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。学生分析。
这是本册教材中第三次出现文言文。前两次分别为：《杨震暮夜却金》、《寓言二则》（《东施效颦》《楚王好细腰》）。
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差异较大，对文言文的语言特点、学习方法已有初步接触和了解。作为第三次学习文言文，应重在放手让学生运用已有的方法，“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，理解文中所含的道理，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。
在读懂的基础上，让学生琢磨出“读好文言文”的方法：反复诵读、放慢速度、注意停顿、古今联系等。
全文注释详尽，初步理解文意不是难点，但文**现6个“之”字，其中前2个为助词，后4个为代词，所代的内容不相同。这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，应在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。教学设想：
设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、**疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。以读为主，读中感悟，使学生读懂，读出滋味来，以读为本，重在感悟积累教学。阅读是学生个性行为的表现，尊重学生的个性体验，引导学生联系生活，联系自身来学习本文。
教学重难点：
重点：读懂、读好文言文，获取方法。难点：文言文中“之”的用法。教学准备：
课件教学过程：
第一课时。一、复习旧知，直接导入。
1．同学们，我们祖国的文化博大精深，文言文是文化史上的一颗璀璨明珠。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。（板书课题：学弈文言文）
2、回顾以前学过的文言文《杨震暮夜却金》、《寓言二则》（《东施效颦》《楚王好细腰》）。指名诵读。
3．复习旧知：文言文的语言特点：简洁、难懂、有韵味读懂文言文的方法：借助译文（出示）4．读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读寻找答案。（学弈：学习下围棋。）二、介绍作者。
1．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
2．谁能简单地介绍一下孟子的资料？
3．指名说（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
点评]：语文课程标准指出：教学中应激活学生原有的相关旧知。
为了更好地掌握某一方法或技能，应为学生提供尝试应用新知的机会。要求学习者运用知识技能来完成具体的任务。《学弈》这则文言文已是学生第三次接触和学习文言文，对借助译文理解文意这一方法已并不陌生。
在这里，学生自己查阅资料，自主阅读，教师更多的是放手让学生运用方法自主尝试解决新的学习任务。在反复的操练中，形成阅读的能力。三、自读课文，解决疑难。
1．按要求读文。（出示读书要求）（1）读准字音。
2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。2．汇报交流。
1）字音：指名读文，纠正字音。（出示）
huìwéihúzhuófúyuē诲惟鸿鹄弓缴弗若曰（2）解释古文词语的意思。
点评]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什。
么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。学生“跳一跳能摘到桃子”的任务，能激发学生学习的自信心。
四、熟读课文。读正确、流利。
1．教师范读。师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。2．指导文言文读法。
一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3．学生练读。学生小声跟老师读两遍，学生自由练读，读通为止。
4．学生边读边结合译文，理解每句话。读不懂的地方，前后左右同学互相补充，互相启发，共同解决。五、布置作业。
1．熟读课文。
2．结合译文概括课文内容。
第二课时。一、初读课文，整体感知。
1．指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）
2．指名学生用自己的话说说学下围棋这件事。学生评议、补充。（难点：虽与之俱学，弗若之矣。
俱：一起回顾积累的成语中，哪些也带有“俱”？（一应俱全两败俱伤）体会古文、成语、现代文之间有着一定的联系。）二、自主、合作、**阅读。
以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
1．自读逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。
）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？曰：
非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。
）2．同桌合作学习。一个说原文，一个说译文，然后用自己的话连起来说一说。
3．质疑问题，全班交流。“虽与之俱学，弗若之矣。”句中有两个“之”，有的同学认为是指一个人，有的认为指“两个人”，你认为呢？
4．再读解疑。读书建议：用不同符号分别画出两个人学艺时的不同表现。结合第三句的说法，想一想是与谁一块儿学习？结果却不如谁呢？
5．指名反复读相关的语句。根据学生回答板书。
6．联系上下文理解前两个“之”字。虽听之：弈秋的教导射之：天鹅说出你的新的发现：古文中一个字，会有不同的意思，要结合句子，联系上下文弄明白，才能真正读懂。
7．面对结果，作者的感慨。什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（请学生说说原因。）明白文中的道理。读最后一句。
8．生自由说。
第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
9．联系实际，让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。
不仅读懂了字面意思，还读出了深层的含义，读出了弦外之音，这才是真正意义上的读懂了。难怪古人说：“书读百遍，其义自见”。
点评]：对于借助注释了解整篇课文的大意并不是学生认知的难点。这样学习就没有太大的挑战，无法更好地吸引学生的注意，从而提高学习的效率，激发学习的主动性。
为此，结合文本6次出现“之”这一特殊的语言现象，造成学生认知上的冲突，出现智力上暂时的不平衡，成为学习的难点，从而集中学生学习的注意力，推进有效教学的实施。
三、领悟方法，读好文言文。
1．建议再读读文章，边读边留心，你认为怎样能把文章读得更好？如果总结出好方法，可以写一写，说一说。
2．指名交流方法，并朗读。
3．出示不带标点的原文，能否来读。试一试。
4．熟读成诵。（配乐诵读，指名，男女生分读，齐读，试背）四、课后拓展延伸。
搜集以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。五、布置作业：
1．（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2．（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；板书设计：
学弈。专心致志弗。
学若文言文思援弓缴之读好？
点评]：整个教学设计，结合语文课的特点，结合文言文教学的特点，选择性地运用了其中几个原理，组织教学，最终的目的在于，如何达到“有效教学”，以实现教学，效率高，效果好，主动性强。教学反思。
教学《学弈》一文时，我本着从学生的角度出发，层层深入，每一个环节都有其训练目的。不紧突出了教学重点，突破了教学难点，较好地完成了教学目标，更重要的是使学生对学习文言文产生了极大的兴趣，充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。下面我分三点来谈：
一、注重反复朗读，突破教学重点。
文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。学生第三次接触文言文，能否正确地断句，流利地朗读，仍是教学中的重点，所以我把指导学生朗读、诵读作为本课的教学重点。
我通过自由读、互相读、指名读、背诵等多种形式，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，停顿要得当。从而把课文读正确，读流利。这样，教学的重点就突破了。
二、自主合作学习，突破教学难点。
我把弄明白每句话的意思，文中之的用法作为教学难点。在熟读课文的基础上，学生在四人小组中开展合作学习，各自结合课后注释尝试弄懂每句话的意思，在小组中交流，并把不懂而小组又无法解决的问题写下来。之后，教师检查学习效果，在全班交流、释疑。
从而，顺利地突破教学难点。
三、拓展阅读，激发学习古文兴趣。
北师大版小学语文六年级上册 学弈 教案
学弈。教学目标 1 掌握文言文的朗读方法，能正确 流利 有感情的朗读课文。2 理解课文内容，做到熟读成诵。3 领会课文深刻的道理，教育学生做事要专心致志。教学重难点 掌握文言文的朗读方法，做到熟读成诵。教学过程 一 警句引路，激发兴趣。课件出示 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。天时不如地利，地利...
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背诵课文。第一课时。一 导入 二 大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣。三 小组互读，注意停顿。四 指名朗读，纠正停顿。五 看译文，与原文对照，了解重点词语意思。提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释 弈 下棋通 全诲 教鸿鹄 大雁援 缴 俱 弗 不若 如是 他然 这样。六 请同学讲一讲这个小...