人教版数学六年级上学期第七单元《课程纲要》
学校名称适用年级。
苟堂玉皇庙小学。
六年级。课程类型必修课程1课时左右。
设计教师设计日期。
徐喜军申冠昌。
12月2日。
总课时。从学生方面看：六年级的学生抽象思维能力有了一定的发展，学生在三年级已经初步学习了简单的“鸡兔同笼”问题，已经学习并掌握了分数除已经初步尝试了应用注意列表法解决问题，具备了一定的抽象概括能力和归纳总结能力，这些知识为本单元的学习打下了基础。
从学习内容来看：本单元教材安排了：“鸡兔同笼”问题。理解数学知识与实际问题的联系，掌握利用数学方法解决实际问题的策略。
因此，本单元应继续加强基础知识学习，考虑到学生的认知不同，把各个知识点真正落实到位，另一方面还要通过学生的自主回忆、自主交流等方式，引导学生进行系统的归纳整理，通过教学目标的有效落实和课堂教学的有效启发，发展学生的总结概能力和综合运用知识分析和解决问题的能力，努力提高学生的学习质量。
学生、教材及其他资源背景分析。
1、在现实情境中，是学会僧感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，体。
会数学的价值。
2、应用假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生分析问题解决问题的能。
力。3、在解决“鸡兔同笼”问题的活动中，通过列表举例、画图分析、尝试计算等。
方法解决实际问题的策略。单元重点：
审清题意，从实际问题中找出正确的等量关系，建立相应的方程进行求解。单元难点：
理解数学知识与实际生活问题的联系，掌握利用数学方法解决实际问题的策略。
课程目标。实施内容。
数学广角“鸡兔同笼”
课时安排。1课时左右。
课程内容。课程实施。
一）教学方式：
充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、合作**、动手操作等方式进行教学。
二）学习方式：
利用导学案，通过自主预习、动手操作、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
三）实施对策。
1.根据学生的心理特征，创设问题情境，激发学生**的欲望。
2.加强数学与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识。
3“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行**，通过化繁为简的思想，帮助学生一步一步解决该类问题的方法。.让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。
4.在教学过程中，关注学生的个性，开放课堂，扩大学生自主探索的空间。5.
加强直观教学，注重教具和课件的合理运用；注重与现实世界相联系；注重学生通过观察、操作、推理等手段来学习百分数的问题，提高学生的解决问题能力。
6．重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透，加强知识间的联系，培养学生迁移类推的能力。
7.面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。
有效性评价。
一)学生数学学习过程的评价。
利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。
利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。⒊学生书写错题分析报告。
4.单元学习进行复习整理，及时互评。
二)学生的基础知识和基本技能评价。
能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程；
进行一次计算能力检测。能否理解数学知识与生活解决实际问题的策略。
进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；
4．学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式（三）教师教学行为评价。
在教学活动中对学生的智慧和主动性应给予充分的重视，保证学生有充分的参与权、选择权和解释权。教学活动中师生应共同参与，并以主体建构的身份表达和诠释着自己的选择。师生双方以对话的行为维系着评价主体间的交往。
而这里所指的对话要求师生双方是共同在场、互相吸引、相互包容、共同参与，彼此敞开和接纳的，双方能够在自觉的状态下走入对方的视野，达成彼此间的价值认同与重构。
六年级数学第七单元
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