小学语文集体备课模板（试用）
小学语文第十册集体备课笔记。
备课时间： 5.8 主备人：吴娟参备人： 上课教师： 总备课课时。
五单元。一、年段训练目标：
一）识字与写字
有较强的独立识字能力。
二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
6．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
二、单元分析：
1、主要内容：本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史**《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话**《西游记》第一回的《猴王出世》。
2、主要目标：（1）学会本单元要求会认的字，学会生字。能读准字音，认清字形，正确书写。
（2） 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
二）发展性目标。
（1）在教师的引导下，品读领悟，理解课文内容，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断。
2）结合课文学习，演演课本剧、习作缩写、回顾拓展都可以让学生感受课文中人物的栩栩如生，从而感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣，3、主要语文训练点：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
4、主要教学策略：根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料。
本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
5、单元结构（语文园地结构及主要目标）：本单元主要包括“口语交际”、“习作”、“日积月累”三部分。口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台──演演课本剧。
习作的内容是缩写。教材先简单介绍什么是缩写和缩写的操作步骤，然后提出习作的要求，并提供了一篇缩写的例文。这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。
交流平台的重点是“名著中的人物”，在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。教材安排了与古代名著相关的六句歇后语，其目的在于通过积累，感受中华民族丰富的语言文化，同时也是激发学生阅读名著和收集歇后语的兴趣。
6、单元文本安排：精读课文：18将相和 2课时。
19草船借箭 2课时。
略读课文：20景阳冈 1课时。
21猴王出世 1课时。
“口语交际。习作”3--4课时。
交流平台”“日积月累”“课外书屋”等3课时。
三、学情分析（前移后续的知识结构）：
四、单元导读设计。
1、单元目标本课为“单元整组”教学的起始课，预设用30分钟左右对第五单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。
2、主要学习策略1.猜人物激趣导入 2.浏览导语，明确任务 3.指导方法（单元导读卡）试写导语 4.提炼问题，归类导学。
3、教学内容具体化（提问、感兴趣点）一、游戏识人，激趣导入。
1.看图识人。
2.看片段猜人物。
3.读作品识人。
4.激趣导入，把握导语。
刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。
让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！
二、读懂导语，明确任务。
1.出示单元导语第一段。
学生自读。反馈。找到关键词了吗？你能用关键词概括这个单元的主题吗？
2.出示单元导语第二段，你读懂了什么？
如果概括一下就是——
课件出示】：(1)理解主要内容(2)感受人物形象(3)体验阅读名著的乐趣。
4）读读与原著中课文相关的部分。
三、把握导语，试写导语。
1.读课题。
2.出示小组合作学习单，布置小组合作学习单，布置小组合作学习任务。
出自哪部名著作者主要人物对主要人物的初步感受。
将相和》草船借箭》
景阳冈》猴王出世》
3.引导交流、评价。
4.引导学生写导语。
5.组织交流点评，提出修改意见。
预设：类容串联人物点评设置悬念场景再现内容+建议。
四提炼问题归类导学。
1.了解学生预习中存在的问题，组织学生在组内提炼问题。
2.引导学生提炼有价值的问题和对问题进行归类。教师相机板书。
预设：问题归类：
指向整体单元指向课文内容指向课外拓展提问题的方法：（预设）
课题关键句、句，导语，课后习题，比较。
4、拓展阅读
搜集与《史记》相关的背景资料，了解和本文相关的历史背景。
重构内容：本班学生学情分析：
18 将相和课。
一、文本解读：
1、内容概述：本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏**的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
2、写作背景：以秦赵两国的矛盾为背景。
3、相关知识链接及补充资源：
司马迁司马迁（前145或前135～?）西汉史学家，文学家。字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。
史记》 最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
二、教学目标：
1、教学重点：读讲故事，感受人物形象。
2、教学难点：把握3个故事之间的联系。
三、教学课时及安排（根据实际调整）：
1、教学课时：2课时。
2、第一课时主要训练目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。
2.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
3.分清第一个故事的前因后果，感受第一个故事中的主要人物形象。
3、第一课时主要训练内容：自主认识生字，了解课文大意，教师引导学习第一个小故事，并要明确第一个故事学习的方法，以便用于后面两个故事学生小组学习。
4、第二课时主要训练目标：1.感受。
二、三个故事中的主要人物形象。
2.了解三个故事之间的联系。
第二课时主要训练内容：1.根据第一课时学习第一个故事的方法，讨论、交流、点拨，学生自学第。
二、三个故事的前因后果，感受。
二、三个故事中的主要人物形象。
2.讨论、交流、点拨：三个小故事间有什么联系？
四、主要训练点及设计：
1、第一教学流程设计：
一、走进古典名著，了解名著内容。
1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读）
板书课题。2．简介背景、揭示课题。
（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
2）看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）
3．检查预习，质疑问难。
（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。）
（2）质疑问难，教师巡视、点拨。
4．初读课文，学生自悟。
速读课文，讨论交流。
出示初读要求：
①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
②本文主要讲了一个什么故事？
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
③本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
讨论交流：本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。第二个故事（11—15）渑池之会。第三个故事（16－18）负荆请罪。
二、深入研读，完璧归赵。
学习第一个小故事。出示默读要求（黑体部分）
（1）默读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，归纳整理：
起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏**、机智勇敢）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏**、机智勇敢。）
六年级上册集体备课第五单元
三穗县城关一小单元集体备课教学设计记录表。年级学科备课组备课内容出席教师主备人。教材分析 本组教材以 初识鲁迅 为专题编排，安排了精读课文 少年闰土 我的伯父鲁迅先生 略读课文 一面 有的人 四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品 少年闰土 其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更...
秋人教版小学语文三年级上册第五单元集体备课教案
教案简介 2015秋人教版小学语文三年级上册第五单元集体备课教案电子备课教案 2015 年 20xx年学年度第一学期 学校 清华园科目 语文年级 三年级教师 第一课时学期总第 46 课时教学课题孔子拜师主备教师袁权权使用教师授课时间月日教学目标1 会认7个生字，会写12个生字。正确读写 远近闻名 相...
六年级上册第五单元集体备课正文
第五单元 百分数的应用 单元整体感受课。教学内容 冀教版六年级上册第五单元。教材分析 本单元 百分数的应用 是在第三单元百分数的认识和解决一步计算百分数的问题的基础上安排的，主要内容有 稍复杂的 需要两步计算的一般百分数问题，折扣 成数 税收 储蓄等问题。单元最后安排了综合与实践 学会理财 学情分析...