年六年级语文下册《短文两篇》教案1鲁教版

2019-2024年六年级语文下册《短文两篇》教案1鲁教版。

课题：行道树教材分析：《行道树》中，借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。文中有叙有议，要抓住议论，深入理解文章内容。

学习目标：1、知识与能力目标：理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急管“等词语：体司文章的深刻内容。

2、过程与方法目标：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨的学习习惯。

3、情感态度与价值目标：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。

教学重点：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。

教学难点：文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。

学情分析：对于这篇小短文，学生整体感情没有难以理解的地方，对文章主旨把握很准。但对于个别字词、语句理解起来难度很大，如“堕落”、“深沉”等等。

所以，教师在授课过程中，要善于引导他们对重点词语的理解。如运用对比手法。

课前准备：录音机投影仪学生准备：课前预习课文。

教学方法：采用对话形式，读读、讲讲、议议。教学时数：一课时教学过程：

一、创设情境，激情导入新课：

在一双善于发现的眼睛中，植物往往是有生命的，有性格的，例如***曾写道：“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在从中笑。”［打出幻灯片1］同学们知道他写的是什么吗？(梅花)在这首词中是个佬形象？

(默默无闻的报春者)你是从**看出来的呢？(俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

)是啊，诗歌有“诗眼”，文章有“文眼”，这是我们理解诗歌、文章的关键所在。［打出幻灯片2］那么有被称为“中国当代十大散文家”之一的台湾作家张晓风的眼中，行道树具有怎样的性格呢？让我们走近张晓风地，去解读她的行道树。

明确课题及简介作者。略。

二、初读课文，扫清障碍。

1、以读字词：读准加点字的音，并解释下列词语。堕落、贪婪、冉冉、红灯酒棣、繁弦急管2、教师放录音，学生根据录音纠正读音。三、细读课文，整体感知。

学生自己根据录音的节奏，感情大朗读课文，把感情充分表露出来。读完后，学生畅谈自己的感受。(可以从语言等各个方面来谈)。

教师出示小黑板：1、从全文来看你们觉得文中所写的行道树给你怎样的感觉？只用“两句话讲讲你的感觉，可以畅所欲言。

学生自读行道树，找出其中的哲理句，从三个方面把握课文内容。抓住一个哲理性语句。

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、师：同学们对文章已经有了整体的初步了解，接下来我们还要深入理解课文，对课文内容进行具体**，同学们以四人为小组进行“合作**“。

2、师出示小黑板上的问题：

作为行道树要有哪些条件？(或行道树身上体现了什么特点？)

师述要求：合作**时要边讨论，边划边记。(可以热烈点)回答问题时话要讲完整，还要做到说话要有理有据。

3、学生分小组学习，发言：师根据学生的发言稍加评议。可引导学生朗读句子或段落，在这个过程中师注意学生读错的字词，应及时纠正。

---为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业？

行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？

为什么说是“深沉”？-语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。

--文中用了哪两处对比，来突出行道树的精神？

文章行道树的形象是什么人的代表？文中还说明了什么社会问题？你最喜欢文中的哪一句话？说出你的理由。4、问题：1、“堕落”一词是从什么意义上说的？

2、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？3、末句说“我们是列忧愁而快乐的树”，为什么忧愁？忧愁什么？4、学生畅谈。

五、质疑问难，合作**。

你还有哪些有疑问的地方？小组讨论解决，小组解决不了的，全班交流以。六。拓展延伸，以读带写。(任选其一即可)

1、让学生根据课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。(以课文内容为依据)小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。

2、诉说我们的心理话，反思我们的言行。七、课堂总结。

八、布置作业。

结合行道树无私奉献的精神，写一篇读后随笔。附板书。

抖不完的烟尘夜晚苦熬。

象征奉献者制造清新献出绿荫奉献精神。

九、教后反思。

附送：2019-2024年六年级语文下册《索桥的故事》教案北师大版。

教材分析：索桥的故事》是让学生复习巩固列提纲，教师要肯于放手，让学生独立进行阅读实践活动，当学生遇到困难时，再给予点拨、指导。教学目标：

1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、体会课文结尾的含义。教学重难点：

1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。2.体会课文结尾的含义。教学时间：2课时教学准备：课件教学过程：

第一课时。一、导入：

走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年（１８五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。

围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、**的兴趣。二、初读课文。

读课文，思考你有哪些不懂的问题。读课文，思考，提出问题。预设的问题：

1）索桥什么样子？（2）为什么要修建索桥。

3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？

阅读课文，充分发挥学生自主、**的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主**的愿望。三、深入理解课文。

1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？?读课文，边读边画相关的语句，边思考。

2、看**，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。3、带着自己的感受再来读课文。

读课文，思考。

桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。交流感受。

多**课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。

1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读，自学，边读边画相关语句，做批注。从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？

第二课时。小组合作学习，交流读书心得。（1）李兵父子的故事。

引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。

）（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）（3）勇士丹柯的故事。

（舍己为人）

读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种“有口无心”的形式过程，必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。

多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。

索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。

交流课前查找的资料。故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。

看**，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？

看**，交流感受，理解最后一句话的意思。多**课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。

情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中被解决。

小结：充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。

完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。列提纲交流。

板书设计：索桥的故事》勇于牺牲。

李兵父子舍己为人故事何公何母。

勇士丹柯不怕困难。

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短文两篇教案1 九年级语文

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