六年级语文质量检测试卷分析

2、学生在各题中的得分情况。

在积累运用中，学生失分最多的是按要求填词语的第二小题：汉字中的我在不同场合，会发生称呼上得变化，根据语境分别填上“我”所对应的称呼。这表明表明学生知识面狭窄，积累意识不强。

在第。一、二、三题写字词方面，字词积累的多，书写认真的同学得满分，反之则失分严重。在积累运用中第六题的默写上，背下来并且字形全部正确的得全分，没背下或错背漏背的同学则得不来分。这不仅要求学生要勤于背诵并且背得时候要一字不错。

课内阅读题大多是老师课上强调的重点，但得分情况不容乐观，主要原因有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。课外阅读文虽在课外，理在课内，得分尚可，但审题不清和归纳不全的弊漏仍很突出。

半命题作文“告别——”虽未设审题障碍，但有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题含糊，甚至瞎命题，如“告别明天”，编瞎话，如“告别单身”，再加用语晦涩，书写潦草，难以卒读，得分差别较大。

三、试卷对今后教学的启示。

1、遵循母语学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。

2、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。

因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。