第六单元《整理与复习》--统计与概率（一）”
教学过程：一、
创设情景，复习导入。
二、主动探索，收集数据。
我在备课时也遇到了xx说的问题。
我在想：教师的课堂预设能否在40分钟内有效完成？
本节课的教学目标在于让学生经历数据的收集、整理、描述、分析的全过程，能从统计的角度思考与数据信息有关的问题。
教师在教学过程的第二阶段安排了以下活动：
讨论**内容——填表——小组收集数据——全班汇总。
很显然这一过程需要大量的时间。
对于这一部分的教学，我想能否课前多做一些准备，例如：提前一天就可以将调查表发给学生，让学生带回家填写，第二天带过来；还可以将全班的学生进行分组，选定组长，让每一个组负责整理一类数据，如第一组负责整理全班身高，第二组负责整理全班体重，第三组负责整理全班学生最喜欢的学科，第四组负责整理最喜欢的运动项目等等。然后上课时老师就可以直接请同学们拿出我们已经填好的调查表交给组长，由组长统一将调查表上的项目一一剪开，分类放好，最后由小组长互相交换一下，拿到自己组要整理的项目条。
这样有条理的安排就可以在课堂上节省大量的时间。这样的设计也避免了学生因为每个人都要动手操作容易引起课堂上的混乱。
三、运用知识，处理数据。
四、分析数据，提出问题与解决问题。
五、课堂小结，布置实践作业。
第六单元《整理与复习》--统计与概率（二）”
听完xx的教学设计，我的感觉是：教师在备课时下了很大的功夫，对教材的整体把握十分到位，另外在很多细节方面都十分注意。
我觉得本节课很好的体现了以下三点：
1、立足双基，整理复习。
根据学生已有的知识经验，选择现实生活中的素材，创设学生感兴趣的生活情景，引导学生回顾知识，并利用已有知识，让学生观察数据，计算数据，描述数据，分析数据，进一步理解与掌握平均数、众数、中位数的意义，掌握它们之间的联系与区别。
2、解决问题，发展能力。
从情景问题入手，激发学生**的兴趣，在**过程中，教师适时引导，运用“提出问题——**问题——解决问题”的教学思路，让学生体会解决问题的关键在于平均数、中位数、众数三个统计量的准确选用。在分析问题与解决问题的过程中，培养学生解决问题的能力。
3、回归生活，服务生活。
在描述数据与分析数据时，从实际生活中抽象出有关的数学问题，引导学生运用所学知识，选择恰当的数据代表对数据作出自己的判断，掌握决策的基本方法，让学生感受数学与日常生活的密切联系。
以上就是我对这节课的一点看法。
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