9 静止和运动
教学目标：1、能够提出**活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、会描述物体的静止和运动，9 静止和运动
教学目标：1、能够提出**活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。
3、通过静止和运动的相对性的学习，让学生接受辩证唯物主义教育。
教学重点：选择参照物，会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。
教学难点：会选择合适的参照物的选择，理解静止和运动的相对性。
教具学具：各种玩具、小车、教学课件。
教学过程：一、创设问题情境。
**《闪闪的红星》主题曲，大屏幕呈现“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的鲜活画面。
师：有什么想法？你看到了什么？（生说一说感受 ）这节课我们来研究“静止和运动”。
二、**新知识。
1、认识物体的运动。
**动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。）
师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？
生：岸边的房屋，树木……是静止的。
生：飞行的飞机，航行的船只是运动的……
师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！
生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子……
师：运动的物体呢？
生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船……
生：还有风也是运动的。
师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！
师：事情真的就那么简单吗？让我们再看一段电梯运行的录像。
师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢？
生：他是运动的！
师：有不同意见吗？
生：电梯里的人看他是静止的。
师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢？
生：因为我们看电梯上的人的位置发生了改变，所以说男孩是运动的。
生：电梯里的人看男孩的位置没发生改变，所以他们判定男孩是静止的。
师：分析的相当到位，非常好。我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。
师：我们怎样才能发现物体的位置改变了？让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发现的？
生：小男孩起身离开了座位，他的位置相对于座位发生了变化。
师：你在判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，再做出判断。这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物。
如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变，我们就说此研究对象是什么样的？
生：是静止的。
师：如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变，我们就说此研究对象是怎样的？
生：是运动的。
师：回忆刚才观光电梯的问题，以电梯外的人为参照物，男孩的位置改变了，男孩是静止的还是运动的？
生：男孩是运动的。
师：以电梯内的人为参照物，男孩的位置没有改变，男孩是静止的还是运动的？
生：男孩是静止的。
师（**列车运行的情景）：火车从学生身边开过，小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木，请你确定研究对象和参照物，并判断谁是运动的？谁是静止的？
生：以学生为参照物，火车相对于他有位置的改变，火车是运动的。
生：以桌子为参照物，大人相对于它没有位置的改变，大人是静止的。
生：以小孩为参照物，窗外的树木相对于他有位置的改变，树木是运动的。
2、模拟实验。
师：下面拿出你们的玩具汽车，两个同学一组，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的。
学生做模拟实验，体验运动和静止的相对性。）
师：根据以上分析，说一说怎样描述运动和静止？
生：描述运动和静止必须选定参照物，相对于参照物位置发生变化的物体是运动的，位置没有发生变化的物体是静止的。
生：选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。
师：平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。
**动画：飞机的相对运动 ）
师：以“天空的某物如白云”为参照物，运输机和***的运动情况是怎么样的呢？
生：都是向右运动的。而且运输机运动得比***快！
师：非常好！观察得很仔细，描述得很清楚！如果以运输机为参照物呢？
生：以运输机为参照物，***和白云都是在向左运动的！
师：很好！那么，如果以***为参照物，运输机是向右运动，而白云是向左运动的！
师：好！如果这时候我要让运输机给***加油，怎么办？
生：让运输机飞慢一点，和***一样快慢，在***的上方加油，就行了。
师：很好！我们这就进入飞机的空中加油问题！
**飞机空中加油场景 ）
师：我们来描述一下谁是运动的？谁是静止的？
生：以其中一架飞机为参照物，另一架是静止的。
生：以云层为参照物，两架都是运动的。
师：这种加油方式在怎样的条件下才可进行？
生：两架飞机运动应同方向，同快慢，也就是两架飞机保持相对静止。
师：课前**的歌曲中有歌词是：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。
”这两句歌词是运动和静止相对性的最好写照。先判断哪个物体是我们要研究的物体，然后判断第1句以为参照物；第2句以（ ）为参照物。
让学生畅所欲言，只要是合理的都可以。）
生：第1句中的竹排是我们要研究的物体！
师：那我们选择什么物体作为参照物呢？
生：我们可选择河岸、青山、树木、河水……为参照物。
教：在第2句歌词中，哪个物体是我们要研究的物体？
生：青山！师：那我们又要选择什么物体作为参照物呢？
生：这时我们选择竹排、船桨、竹排上的椅子和人……为参照物。
师：参照物的选择要根据需要和方便而定。它是任意选取的，但不能选择研究对象自身。一般的说，研究地面上物体的运动，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
三、描述生活中的静止和运动
师（出示情景图）：请指出下列情景中的参照物。
生：“小鸟在飞翔”的研究对象是小鸟，参照物是：天空白云、树木、太阳、岸上的人……
生：“烟囱在冒烟”的研究对象是烟，参照物是烟囱。
生：“树叶在摇摆”的研究对象是树叶，参照物是树。
生：“河水在流动”的研究对象是河水，参照物是河岸、岸上的树和人……
四、拓展应用。
教师出示浩瀚无际的大海**）
师：为什么船在茫茫大海中经常会迷失方向？
学生在教师的引导下推理得出：因为在茫茫的大海上是找不到合适参照物的，所以很难把握物体的运动方向、相对位置和运动情况。所以事先不选定合适的参照物是无法判断物体运动和静止的。
师：咱们再来看一段地球同步通信卫星动画，地球同步卫星虽然绕地球转动，但是地球上的人却觉得它在空中静止不动，为什么？
生：因为地球的同步卫星同地面上静止不动的人一样，绕地轴转动的速度相同。
生：卫星相对于地球是静止的，相对于太阳是运动的。
板书设计。16、静止和运动。
参照物。静止运动，相对性。
10 距离和时间。
教学目标：1、会使用秒表。知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来。
2、了解描述运动时还有方向的因素。
3、认识一些非常缓慢的运动。
4、培养学生的合作意识和实验精神。
教学重点：1、知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
2、了解描述运动时还有方向的因素。
3、认识一些非常缓慢的运动。
教学难点：1、会测量走路的速度。会使用秒表。
2、能给各种物体运动的速度排序。
教学准备：1、测量用用具 2、相关**课件。
教学过程：教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。
学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。
教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？
学生回答是兔子。
教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？
学生回答：因为兔子睡觉了。
教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？
学生：时间。
教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。
教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。
教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？
青岛版小学科学六年级上册第三单元教案
学习必备欢迎 青岛版小学科学六年级上册第三单元教案第十三课动物的运动教学目标 科学 1 认识物体运动方式的多样性 2 能说出常见物体的运动方式，观察分析器运动规律 3 能够准确地比较常见物体运动速度的快慢 4 分析 动物的运动对于动物个体和种族的生存具有怎样的重要意义 5 能用各种感官对物体的运动进...
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第一单元微小的生物。第一课病毒。时间 课型 新授。教法 小组合作 教学手段 实验 多 教学目标 过程与方法 1 能提出与病毒相关的问题 2 会查阅与病毒相关的书刊和其信息源。3 能制作有关病毒的剪贴报。4 会用多种形式表达 交流研究的方法和结果。情感 态度与价值观 1 愿意参与和科学有关的社会问题的...
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实验7 昼夜交替的模拟试验。实验材料 地球仪 手电筒 大头针。实验步骤 1.用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考那边是白天，那边是黑夜。2.自西向东转动地球仪，观察 同一个地方 如插大头针的地方 是否出现昼夜交替现象？分别在。实验结论 地球是个球体，太阳只能照亮...