第三单元教材分析课题教学内容本单元可分为三部分。第一部分，认识电流能够产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，研究玩具小电动机是怎样转动起来的，感受电能转化成动能的奇妙。第二部分，通过寻找电的用途，研究电的，认识电能和其他能量形式及其相互间的转化。
第三部分**煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。这是一个从具体到抽象、从个别到一般逐步上升发展的结构。在这个过程中，学生会把过去学习过的声、光、电、热多种能量形式都联系在一起，在大量、具体的现象基础上逐步形成比较抽象的能量概念。
本单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转化，而是选择了学生最熟悉的电和磁为切入口逐步展开对能量的认识。先认识电可以转化成磁，制作电磁铁，观察玩具小电动机怎样转动起来，把电能变成机械能。然后以电能与其他能量的相互转化为中心，认识各种不同形式的能量及其相互转化。
最后认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的转化与储存。1、使学生知道电流可以产生磁性。2、使学生知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。
3、使学生知道改变电池正负极接。
法，改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。4、使学生知道电磁铁磁力大小与线圈圈数、电池数量等有关。5、使学生知道能量有多种形式，能相互转化，储存在一些物质中。
6、制作简单电磁铁，合作设计制作强力电磁铁。7、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要。教学重点电磁铁的性质；电磁铁磁力大小与那些因素有关。
教学难点电磁铁的性质；电磁铁磁力大小与那些因素有关.电和磁1、电流可以产生磁性。2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。电流可以产生磁性。
电流可以产生磁性。观察与实验观察与实验一号电池、电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针教学流程。
一、导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道。
这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。二、**新知通电导线和指南针1.
奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2.学生活动3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？4.
学生活动5.有什么发现？对这个发现你们有什么解释？
6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。
通电线圈和指南针1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关二次备课第1课时在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验。像p49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？
2.学生活动3.汇报：
你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4.
经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5.
考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？
三、课堂小结学生谈收获作业设计做电流产生磁性实验时应注意什么？三、1.电和磁电流可以产生磁性教后反思。
板书设计教学课题教学内容三、2、电磁铁第2课时1、使学生知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；教学目标改变通过电磁铁中的电流方向会改变电磁铁的南北极。2、会制作铁钉电磁铁。3、做研究电磁铁的南北极的实验。
教学重点教学难点教法学法教学准备及手段研究电磁铁的基本性质会制作铁钉电磁铁。观察与实验观察与实验大头针、透明胶、绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针教学流程。
一、导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？二、研究新课制作铁钉电磁铁1.
阅读p50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。朝着同一个方向绕导线。要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2.学生活动，教师巡视指导。
3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？
4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？
铁钉电磁铁的南北极二次备课1.你们发现电磁铁的磁性**比较强？**比较弱？
怎么知道的？2.组织学生讨论：
对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？
怎么做？3.学生汇报，教师小结实验方法。
4.学生实验，教师巡视指导。5.
汇报实验发现：电磁铁是否。
有磁极？南北极各在那一端？6.
各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？比较磁极位置不一样的小组的电磁铁，找出2者之间的差别。
讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？交流发现。
三、课堂小结通过对本课的研究，谈谈今日收获。1、说说制作电磁铁的方法。作业设计2、电磁铁的基本性质是什么？
3、电磁铁的磁极可以改变吗？三、2、电磁铁1、接通电流产生磁性、断开电流磁性消失2、改变通过电磁铁中的电流方向板书设计会改变电磁铁的南北极。教后反思。
1、使学生知道煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳教学目标教学重点教学难点教法学法教学准备及手段能。2、使学生了解能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。研究太阳能研究太阳能观察观察煤的化石、能源储量资料教学流程。
一、导入1.当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？
它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？二、科学**煤带给我们的信息1.
知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？它来自**？怎么形成的？
2.小组交流3.全班交流你这样说的依据是什么？
我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？储存了亿万年的太阳能1.
煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠。
太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。2.
煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。为什么它们可以变成二次备课煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？节约能源，寻找新能源1.
出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。2.这些能源会被用完吗？
想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3.我们现在应该怎样使用能源？
4.你还知道哪些我们可以利用的能源？三、课堂小结让学生说一说本节课的收获。
作业设计完成练习册的题目三、8、能量与太阳煤板书设计石油能量太阳能天然气。教后反思第三单元教材分析课题教学内容本单元可分为三部分。第一部分，认识电流能够产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，研究玩具小电动机是怎样转动起来的，感受电能转化成动能的奇妙。
第二部分，通过寻找电的用途，研究电的，认识电能和其他能量形式及其相互间的转化。第三部分**煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。这是一个从具体到抽象、从个别到一般逐步上升发展的结构。
在这个过程中，学生会把过去学习过的声、光、电、热多种能量形式都联系在一起，在大量、具。
体的现象基础上逐步形成比较抽象的能量概念。本单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转化，而是选择了学生最熟悉的电和磁为切入口逐步展开对能量的认识。先认识电可以转化成磁，制作电磁铁，观察玩具小电动机怎样转动起来，把电能变成机械能。
然后以电能与其他能量的相互转化为中心，认识各种不同形式的能量及其相互转化。最后认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的转化与储存。1、使学生知道电流可以产生磁性。
2、使学生知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。3、使学生知道改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。4、使学生知道电磁铁磁力大小与线圈圈数、电池数量等有关。
5、使学生知道能量有多种形式，能相互转化，储存在一些物质中。6、制作简单电磁铁，合作设计制作强力电磁铁。7、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要。
教学重点电磁铁的性质；电磁铁磁力大小与那些因素有关。教学难点电磁铁的性质；电磁铁磁力大小与那些因素有关。
简析课时安排教学目的教学课题教学内容教学目标教学重点教学难点教法学法教学准备及手段三、1.电和磁1、电流可以产生磁性。2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。电流可以产生磁性。
电流可以产生磁性。观察与实验观察与实验一号电池、电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针教学流程。
一、导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？
今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。二、**新知通电导线和指南针1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。
桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2.
学生活动3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？4.学生活动5.
有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6.
通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。通电线圈和指南针1.
奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关二次备课第1课时在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实。
验。像p49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？
2.学生活动3.汇报：
你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4.
经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5.
考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？
三、课堂小结学生谈收获作业设计做电流产生磁性实验时应注意什么？三、1.电和磁电流可以产生磁性教后反思。
板书设计教学课题教学内容三、2、电磁铁第2课时1、使学生知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；教学目标改变通过电磁铁中的电流方向会改变电磁铁的南北极。2、会制作铁钉电磁铁。3、做研究电磁铁的南北极的实验。
教学重点教学难点教法学法教学准备及手段研究电磁铁的基本性质会制作铁钉电磁铁。观察与实验观察与实验大头针、透明胶、绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针教学流程。
一、导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？二、研究新课制作铁钉电磁铁1.
阅读p50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。朝着同一个。
方向绕导线。要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2.学生活动，教师巡视指导。3.
电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？4.
电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？铁钉电磁铁的南北极二次备课1.
你们发现电磁铁的磁性**比较强？**比较弱？怎么知道的？
2.组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？
3.学生汇报，教师小结实验方法。4.
学生实验，教师巡视指导。5.汇报实验发现：
电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6.
各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？比较磁极位置不一样的小组的电磁铁，找出2者之间的差别。
讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？交流发现。
三、课堂小结通过对本课的研究，谈谈今日收获。1、说说制作电磁铁的方法。作业设计2、电磁铁的基本性质是什么？
3、电磁铁的磁极可以改变吗？三、2、电磁铁1、接通电流产生磁性、断开电流磁性消失2、改变通过电磁铁中的电流方向板书设计会改变电磁铁的南北极。教后反思。
教科版科学六年级上册第三单元
第三单元能量。一 单元概述。本单元的学习中，学生要制作和研究电磁铁，玩具小电动机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化。通过研究初步建立起能量的概念，知道电可以产生磁，能量可以相互转化，了解太阳能的转化与储存。二 知识清单。年，丹麦科学家奥斯特把通电导线靠近指南针，发现 电流可以产生磁性，为人...
教科版六年级上册科学第三单元习题
植物 动物 太阳。9 电灯也是一个能量转化器，它能把电能转化为 光能 机械能 磁。年，丹麦科学家在实验中发现 电磁铁有南北极 电流可以产生磁性。三 我的 32分 1 可能影响电磁铁磁力的因素。1 我的假设 影响电磁铁磁力的因素有。2 我的研究方法。3 我用来研究的材料。4 实验中变化的条件是实验中不...
科教版六年级科学上册第三单元测试题
六年级科学上册第三单元 能量 测试题。一 填空 每题1分，共21分 1 电动机工作的基本原理是 用电产生 利用 的相互作用转动。2 三个伙伴在路边看到一个废铁收购站，正在用大型电磁铁搬运废铁。电磁铁是由 和组成。3 到了郊外，来到小河边，微风吹过。风和流水具有 能，电具有 能，汽油具有 能。4 将通...