专项部分习作
一、习作内容。
这一册共六篇习作，它们分别是：
《习作1》：按照自己的心愿编写科幻故事。写清楚创设这一故事的基本理由，怎样通过想象反映人们健康向上的情感和愿望。
《习作2》：生活中怎样遵守规则。
《习作3》：写自己在学科学、用科学中的一次尝试。
《习作4》：通过具体的事例，一个场景的描写，介绍一个人熟悉的群体。
《习作5》：介绍自己最喜欢的一种风味小吃。
《习作6》：选择母校生活的几个片段来抒发对母校的感激之情。
二、习作指导。
第一单元：编写科幻故事。
教学目标：
1．激活学生思维，开拓想象空间，培养学生的想象能力和创新思维能力。
2．激发习作兴趣，鼓励学生大胆想、说、写，做到说写具体，培养学生的表达能力。
教学重点、难点
引导学生展开丰富的想象，把内容写具体，并能合理、正确地进行表达。
教学设想：科幻故事对小学生来说并不陌生，在影视作品中最吸引他们眼球的也许就是这些科幻作品。编写一个科幻故事的梦想也许早就潜藏在学生的内心深处。
本着课程标准“激发学生的好奇心，求知欲和进取精神，培养学生创新能力、创造想象力”的宗旨，本次习作教学力求激发学生的兴趣及好奇心，鼓励学生大胆想象，自由表达自己心中的科幻世界。
教学过程：1、导入：
你们喜欢科幻故事吗？谁看过或听过哪些科幻故事？请简要的说一说，比一比谁看过的或听过的科幻故事最多。
设计思路】：从学生的生活喜好入手，让他们比赛讲科幻故事，鼓励学生自我张扬，自我表现，营造一种轻松活泼的课堂氛围。
2、引发思考：
你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同？（小组交流）
设计思路】：引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。
3．触发情感，自我实践。
运用多**展示几幅画面和有关文字资料：
1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。
2）神秘的海底世界的画面。
3）月球、地球、太阳运行的画面。
文字资料：1）据报载，人类在火星上已发现土质层。
2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物。
3）未来世界人类有可能在海底生活。
设计思路】：通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索欲望，刺激他们对未来世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。
4、学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。
设计思路】：这样可以激发学生强烈的表现欲望，幻想是学生固有的天性，一旦激发，他们便可以张开想象的翅膀，大胆表达自己所幻想的世界。
注：学生在表述时，其他同学可以补充、修改，以使幻想的世界更加丰富。
5、通过以上活动，学生的好奇心、表达欲望、想象世界已被打开，老师引入本次习作要求：
茫茫宇宙，神秘的海底，未来的世界，有无尽的奥秘等着我们去探索，请同学们插上想象的翅膀，冲破时空的限制，大胆想象，看看谁想象的最丰富。先想好情节，再确定几个角色，编一个科幻故事，先在小组内交流，再写下来，并给自己的科幻故事加一个好听的名字。
设计思路】：鼓励学生多维想象，拓展学生的自由想象的空间，充分挖掘学生的想象潜能。
6、学生大体构出故事轮廓，小组交流，班内典型交流。
设计思路】：小组交流，互评互改，可使其他同学共同参与并提高写作质量，选择典型班内交流可使全班同学得到某些启示，或领悟一些编写、修改的方法，并互相说说交流后的启发。充分发挥学生间的相互作用，使学生在合作学习中养成良好的写作态度。
7、交流后整理成文。
附：例文。和未来的少年对话。
夜阑人静，我在床上辗转反侧，怎么也睡不着。挂在墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地在走。忽然，一个声音轻轻悠悠地响起来：
“21世纪的小朋友，21世纪的小朋友，请答话……”连续不断的声音就像鬼魂一般在屋中飘来飘去。我的心猛地一缩，这，这是什么人在说话呢？是小偷？
是幽灵？我蹑手蹑脚地在房间里来回寻找声音是从哪儿传出来的；我强迫自己激动的情绪稳定下来，用心去倾听……倾听。“噢！
我的天啊！钟在发光？没错……可那并不是钟呀！
那分明是我在电视上看过的群星灿烂的浩瀚的宇宙啊！”我不禁暗自吃惊。披着淡淡的月光，我轻轻搬来一个小板凳，站上去，靠近发光体……近了，更近了。
我如痴如醉地看着墙上的发光图像，真美啊！我的手不由自主地抬了起来，触摸到它们了。“啊！
那图像竟然变成了我的身体……”还没来得及想，我就被吸进了图像中。
怎么，这儿不是宇宙了吗？”我惊叹着，看到周围有许多花花绿绿的隧道。正看着，“轰”的一声巨响，我的面前出现了一个怪物：
绿莹莹的身子，身上长满了像仙人掌般的硬刺，大大的黑眼珠，身上长着一双薄膜小型翅膀。我一看，差点没晕过去。它一步步向我走来，咧开了它那张大嘴，黑色的尖牙令人生畏。
它要吃掉我吗？抑或是像科幻**里一样把我带回它们的星球里作标本……我越想越怕，脚不住地颤抖，一步步向后退缩。“站好，小朋友，我不会伤害你的。
”它的语言竟是汉语，没错，是和我们一样的。它的声音是那么和蔼可亲，像一股暖流进入我的心里。“你是谁呀？
”我仍心有余悸。“我是2024年的人类！”什么？
它竟然也是人类！？我难以置信，使劲揉了揉眼睛。“你是21世纪的人类吧！
”“是的。但是你说你是人类，为什么长相这般……不，是这个模样呢？”“唉！
这都是因为恶劣的环境造成的。为了适应那暴虐无常的天气，我们只好利用科学技术将自己进行改造、变形……你看一下晶体屏幕就明白了！”话音刚落，我们身旁的隧道变了，显现在眼前的是一个茂密的原始大森林，有几只只能在**上才看得到的始祖鸟在古藤盘绕的参天大树上叫着。
到处都是那么美，高山绿树，碧水蓝天，呈现出一派生机勃勃的景象。接着，屏幕又变了，一片天昏地暗的景象映入眼帘：“冲啊！
杀啊……”一阵排山倒海的喊杀声响起；随后，一大群留着长辫子的中国古代军人举着老式步枪冲杀而来，黑色的烟火弥漫着整个战场。瞬间，屏幕又变了：一潭快要枯竭的黑水，旁边是几座连绵起伏的光秃秃的山峦；山峦旁边十几座化学工厂“咕噜噜”地吐出黑烟。
接着，屏幕上突然呈现一派飞沙走石的现象，到处都是沙漠，没有仙人掌。只有四五个像刚才那位自称“人类”的怪物，在怪物们周围是几座奇形古怪的建筑物。这景象颇有点像撒哈拉沙漠。
突然间，屏幕没有了，我又回到了隧道。眼前的那只怪物对我说：“小朋友，你现在明白一切了吧！
就是因为我们的祖祖辈辈都随意破坏环境，才变成这样子的，你一定要回去告诉人们爱护环境啊！”
接着，我又回到了房间。望着窗外的月色，我暗暗下了决心：对！一定要！
第二单元感谢母校。
教学目标：1、用各样的方式向母校汇报知识成果，并与母校告别。
2、带着感恩的心，拿起自己手中的笔，以“感谢母校”为主题，写出自己心中的话。
教学过程：
一、创设情境，以情激情。
欣赏歌曲《童年》。
师：亲爱的同学们，不久，你们就将告别小学生活、告别母校校园了！你的胸中一定涌起了深深的眷恋之情。
还记得吗？六年前踏着幼稚的脚步走进校园的情景。让我们一起回忆，六年来那许许多多的童年故事，童年欢乐，童年梦幻……
【创设温馨语境，体味童年的滋味，提起畅谈话题，激发学生说的欲望。】
（一）初谈美好回忆。
引导学生回忆在校园中度过的美好时光，回忆校园中的童年趣事。
【体验童年校园的趣事，感受“乐趣”。】
（二）创境体情。
提供相关情景诗歌，激发学生离别之情。
学生配乐朗诵离别诗《别了，母校》
别了，母校。
每一次别离都充满了伤感。
每一次挥手都充满了眷恋
见证了五次离别的我们。
今天，也要说一声再见。
转瞬已过六载。
往日的欢笑还在耳边依稀响起。
昔日的泪水还在脸颊轻轻流淌。
如今的我们，都已长大。
展开稚嫩的翅膀。
离开温暖的巢。
飞向更广阔遥远的天际。
两千多个日夜。
已从指尖滑过。
有笑颜，有泪滴。
有汗水，有叹息。
煲了六年的浓浓的汤就要揭盖。
有毕业的欣喜。
有别离的失意。
【创设离别的情境，体验分别的思绪，感受“离别”。】
（三）诉说离别。
1、听着这**，读着这诗，你想起了什么了吗？（引导学生开阔思路）
（引导学生畅所欲言。想起昔日伙伴，想起老师的谆谆教导，想起可爱的校园花草……）
师：的确，母校是我们生活的乐园，成长的摇篮。
【诉说即将离别的切身体验，为后面情感作文作铺垫。】
（四）重拾回忆。
1、点击课件：“我们踏过的足迹”
2、课件演示**：班级六年来的校园生活照，师生一起游戏、上课、一起慰问敬老院的老人、开展班会的场面……
3、交流：你最难忘的是哪一个场面？老师适时点击课件中，“难忘的活动”“难忘的老师”“难忘的课”“亲爱的伙伴”。
4、引导学生重拾回忆，畅所欲言。（教师相机板书：感谢母校感谢老师感谢同学感谢生活……）
【提供六年来共同生活学习的场景，帮助学生重拾回忆，在片段场景的回忆之中，激发学生深层次的感受让学生有话可说，有内容可写。】
二、学生练笔，以笔泻情。
师：六年来，我们在各方面都取得了很大的进步。在我们进步的背后是自己的不断努力，老师辛勤的汗水，是伙伴们的携手共进。
我们取得了一次又一次的可喜成绩，望着这一张张的荣誉证书，望着生活了六年的母校，此时此刻，你们是不是有很多想要感谢的人，想到许多的话对他们倾诉呢？
师：诉说你的收获、你的感恩，以及你对母校的怀念，请同学们把它写下来。
学生根据要求动笔习作。配上背景**《感恩的心》。
写作要求：在文体（诗歌、散文、记叙文等）、样式和题目、字数上自由发挥。
【在写作要求上不做过多限制，引导学生“我手写我心”，体验美好情感，记录美好情感，赞扬美好情感。】
三、动情讲评，体悟感情。
1、指名选择采用不同文体的习作，让学生读自己最为感动的片段。
2、师生共品析。（你喜欢他的作品吗？赞赏的地方是？提的建议是？）
【师生共读学生初作，启发学生参与点评，分享他人习作中的成功之处，感受真情作文的魅力，学习他人之长，修改自己的作品。】
四、总结延伸，展望未来。
师：母校是我们成长的摇篮，给了我们丰富的养料，在这里，良师和益友就像是知时节的春雨，化寒冰的阳光。不论现在还是未来，让我们常怀一颗感恩之心，好好珍惜在母校度过的每天、每分、每秒，好好珍惜与我们的每位同学和老师的美好感情，向着自己的毕业目标迈进吧。
（板书：走向未来）
板书设计：感谢母校。
感谢老师→（走向未来）
感谢同学。感谢生活。
附：例文。难忘的吴老师。
去年，由于爸爸工作调动的原因，我转到了山东鄄城来上学。在这里，我认识了许多新朋友，生活、学习都十分愉快，但是，我仍然十分怀念在吉林上学的那段日子。您和蔼可亲的笑容时常出现在我眼前，您那母亲般的面孔时时在我的脑海中闪现。
有一次，您讲完课，让我们做一些练习加以巩固，可是，我还没有做完下课铃就响了，急得我就像热锅上的蚂蚁一样团团转，脸通红通红的。您看出了我的心思，立刻走过来，轻声地问我怎么回事。当您知道我有一道题不太懂时，便仔细地给我讲解起来。
在您的指导下，我很快做完了那些练习题，看到我真的听懂了，您露出了母亲般欣慰的笑容。
吴老师，您给我的印象永远是那样的朴素，永远是一心扑在教学上。每当我从您的办公室门前走过时，不是看见您在备课，就是看见您在批改我们的作业，即使生病了，您也不去休息。
有一次，您正给我们讲着讲着，突然晕倒了，把我们都吓坏了，有的哭起来，有的跑到办公室去喊其他老师，还有的跑到校办公室去打120。这时，我们才知道，您已经生病好几天了。可是当您好一点时，又匆忙赶回学校给我们上课。
您说：“一点小病算什么，可不能误了孩子们的学习啊。”
亲爱的吴老师，您作为我们的启蒙老师，不但教给我们许多知识，更让我们懂得了许多做人的道理。无论我长多大，无论我走到**，您在我的心中，永远是我的好老师。
一位哲人说得深刻：“人对母校，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。”身为农广学子，我们深深地感谢母校的辛勤培养和教育，是母校为我们在人生成长的关键时刻打下了坚实的基础，是母校给了我们精神、品格、能力和学识，让我们在社会的风浪中勇敢前行。
“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”……
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