人教版六年级第一学期语文《山雨》教案。
导语：《山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而只写一种景物“雨”。以下是为大家精心整理的人教版六年级第一学期语文《山雨》教案，欢迎大家参考！
教学目标。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点。
教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学工具。ppt课件。
教学过程。一、听雨声想象，导入新课。
同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(**雨声)你们听到了什么？说说你想象到的情景。
自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城第1页。
朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。
板书课题)二、检查预习。
1.出示本课生词，读准字音。
2.谈谈对课文的初步印象。
3.想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
三、朗读赏析，深入感悟。
1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
感悟雨声的美妙、神奇：
第2页。“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫---谁能模仿下这雨声？)
像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么？这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。
雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)
飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)
1)他们弹奏出了怎样的小曲呢？谁能用读表达出来。
2)男女生分组读。
3)练习背诵。
小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的**美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。
3)感悟雨色的明丽、迷人：
第3页。“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青---绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
读后有什么感受？(色彩多，清新，舒畅)谁能带上感情美美的读一读。
“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
怎能“流进心胸”呢？
(课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
四、拓展延伸。
1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：
小组交流学生收集的材料。
2集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
作者赵丽宏把雨声比作**，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。
课件：雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如第4页。
小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
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