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在第一单元第四课时。’学习地是比较级，其中有两个单词：()当老师在讲到这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句。
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面地一句话马上将气氛缓和了过来。:’
老师在教完这一课地内容后，组织学生寻找合作对象自编对话，一名学生站了起来想找一位较胖地学生来担任“比较对象”，有一位长得胖呼呼地学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话。
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸地尴尬，一个劲地挠脑儿。
教学反思：两位老师在处理一个相同地话题时运用了两种截然不同地方法，毋庸置疑，前者地处理有利于学生地学习，而后者地处理则会对心理比较脆弱地学生产生负面地影响。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间地团结、合作、相互支持地人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感地影响。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐地语言活动氛围，努力产生浸润性地效果，让学生愉快地沉浸在英语地氛围中。在课上，教师要善于调控学生地情感态度，注意言语地导向，建立融洽、民主、团结、相互尊重地氛围，创造有利于学习地心理状态，形成积极地学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
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六年级英语下册教学案例分析
在第一单元第四课时b.let learn1学习的是比较级，其中有两个单词 fat ter strong er he y he ier 当老师在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句。student is fatter than me teacher why?student ...
PEP小学英语六年级上册教学案例分析
1 学生分析六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east,south,west,north等表示东 南 西 北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把ea...
PEP小学英语六年级下册教学案例
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