在第一单元第四课时b. let’learn1学习的是比较级，其中有两个单词： fat (ter) strong (er ) he**y (he**ier)，当老师在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句。
student: …is fatter than me .
teacher: why?
student: he’s he**ier than me .
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
teacher: but i don’t think he’s too fat. he’s strong.
老师在教完这一课的内容后，组织学生寻找合作对象自编对话，一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：
student 1: who is fatter than me ?
student 2: i am . i am fatter than him .
teacher: good! i think you are fatter. you are the rightperson!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。
1/2教学反思：
两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，注意言语的导向，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
六年级英语下册教学案例分析
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