pep小学六年级英语上册unit2案例与分析。
新街中心学校陈峥嵘。
一、案例背景1．学生分析。
六年级学生对英语的听说能力已经达到了一定的水平，但是他们的空间思维和方向感还得去培养。本课的教学有turn left，turn right词汇，更有east, south, west, north词汇来培养正确的方向感，所以在设计本课的时候，我把east,south,west,north四个词穿插到playagame中去教学，要求学生基本学会用“go /walk straight，turn left at the cinema , go straight on,it’s on the right/left of the hospital,you can see it”练习指路。2．教学内容。
new words & phrases：turn left，turn right，go/walk straight
sentences：it’s in front of/near/in the middle of/on the right of/on the left of...3．教学目标（1）知识目标：
enable students to read and write the new words & phrases of turn left，turn right，go/walkstraight.
enablestudentstopracticethesentencesof“it’snear/infrontof/inthemiddleof/ontheright/left of the...2）能力目标：
enable students to help others how to go somewhere.②培养学生的方向感和空间思维的能力。
3）情感目标：培养学生乐于帮助他人的好习惯。4．教学重点、难点（1）教学重点：
能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go/walk straight
能够听、说、认读句型：it’s near/in front of/in the middle of/on the right/left of the...
2）教学难点：使学生能够在正确指路的过程中分清左右，正确给予帮助他人找到正确的位置。
5．教学准备。
1）多**课件。
2）设置教室为一张地图，每个小组划分为一个具体的场所。二、教学过程：step 1: warm-up
of“how do you go to school?”[设计意图]
借助所学的歌曲热身来活跃气氛。 talk
t:how do you go to school?s1:
i go to school on go to school by do you go to the park?s3:i go to the park by do you go to hainan?
s4:i go to hainan by do you go to beijing?s5:
i go to school by do you go to the usa?s6:i go to the usa by plane.
t：when you go to school on foot or by bike,you must remember the traffic rules ,because thetraffic lights are the same in every you tell me the traffic rules?s1:
stop at the red at the yellow at the green light.[设计意图]
本活动的目的是通过歌曲中的问候语与交通方式，在师生口语练习问答中进一步巩固前面单元所学的内容。通过对交通规则的复习，巩固学生对交通信号灯的学习对新知识的引入做好铺垫。
step 2:presentation
在多**上呈现幻灯片：太阳从东方升起，西湖，南辕北辙来教学新词汇east,west,north,south.并用坐标来帮助学生记忆上北下南左西右东。
然后用手的上下左右来正确表达东西南北。通过新单词的呈现，结合手势让学生放松接受新的方向，同时感知上下左右代表的上北下南左西右东。并且随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越投入。
在地图上给出中国代表东南西北的四个地方名：tibet,hainan,zhejiang,xinjiang.老师先示范“where is tibet?
”来提问，引导学生用tibet is in the west of china来回答。老师总结：tibetis in the west of china..
然后给3分钟学生对其余三个地方名提问in pairs，点三组同学来进行对话表演。[设计意图]
用我们中国真实并具有代表性的地名来加深学生学习东南西北的词汇，来巩固所学的新词汇，并在对话中会表达。step 3: consolidation
1）i say you do游戏，巩固新的教学内容：
t: stand up, please. show me your right hand.
turn right. show me your left hand. turn left.
gostraight.（2）当学生完成i say you do之后，请一个学生发令，教师跟其他学生一起做you say we do.（3）多**呈现表示左转、右转、直行的**，教师呈现词汇turnleft,turnright,go/walkstraight，并让学生认读新词汇。
play a game：全班起立，用自己的左脚跟右脚来进行左右转弯，向前一步表示go/walk straight.老师发指令，让学生在自己的座位上完成的动作，然后加快口令。
最后请一个同学上讲台发指令，老师跟其他学生一起做you say we do的动作进行加深巩固所学的方向，为正确指路奠定基础。[设计意图]
通过i say you do的小游戏做到区分左右，再利用左右脚的游戏来左转、右转和直行，然后考察口头语言学习的有效性，呈现新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都顺理成章，让学生很轻松的在玩中学。多**呈现地图，上面有所学的建筑物名称：hospital,post office,cinema,bookstore,park,school.
然后把全班分成6个区域分别对应地图上的地理名称，让学生在班上做真人导航，找到自己。
想要去的地方。example：
t:i want to buy a book .excuse me ,where is the bookstore?
s:go straight,and turn left at the cinema,it’s east the post office.
give students five minutes or more to make up a conversation using“excuse me ,where is the...然后点几组同学分别在全班学生组成的地图里完成问路及正确指路，老师必要的时候给予帮助。
设计意图]通过find the places in the map,学生复习了turn left, turn right, go/walk straight三个词汇，并借助教室里的真人场景分清左右，慢慢学会正确指引方向。这种真人导航活动在课堂上进行了演绎，学生参与热情高涨。学生愿意学并乐意来表现，也体现了任务型教学的理念。
step 4: extension1.引入拓展活动find the way
t: i want a pair of shoes,can you tell me where the shoe store is, please?ok,team 1 find a way tothe shoe ok.
t: i want to visit the science museum,tell me the way to the science ,team2 find away to the science
t:i want to buy a book,team3 find a way to the bookstore for me,ok?ss:ok
t:at last,i want to fly a kite ,could you tell me how to go to the park,team4?ss:ok.
教师分配任务，让学生在地图上找到各自的路线，并在小组间谈论各自的路线。in pairs,showtheir work in 3 minutes.[设计意图]
通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言表达提供了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练，让学生在对话练习中发挥出自己接受新知识的能力水平，也体现了分组活动的团队精神。step 5: exercise
做练习册上的三小题听力题，来巩固对这节课学习方向以及指路的知识。三、教学反思开发小学生的思维。
六年级学生的思维是思维发展规律的重要阶段，他们的抽象思维已经有了一定的发展，但是抽象思维的发展很多时候还要依赖于具体、形象的事物的帮助。本节课主要让学生学习使用turn left, turn right, go straight等语言进行问路、指路，而左转、右转等空间思维能力正是很多学生有待发展的抽象思维能力。因此，本节课的教学重点不仅只是让学生学会使用语言，更重要的是发展学生的空间思维能力。
在教学中，我用show me your left hand, turn left,show me your right hand, turn right，turn left,go/walk straight等语言，让学生借助左右手听懂左转、右转的指令并做出正确的动作；我再通过find the places的游戏，让学生在现实的教室中用turn left，turn right，go straight等语言进行游戏；我还让学生利用抽象的地图进行找路、指路等活动。从可以触摸的肢体活动到看得见的模拟场景再到抽象的地图，遵循了学生思维由具体到抽象的发展规律，使学生的语言学习和运用顺理成章。
创设真实的语言环境。
语言交际是人脑思维对客观情景的反映。语言交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
在本节课的教学中，我着力为学生创设了较为真实的语言情景。我把教室布置成一个真人地图，并把学生分成6个小组，分别代表地图上的6个地点，让学生有身临其境的感觉。学生在做游戏的同时也很自然地加强了自己的口语表达能力。
学生在较为真实的情景中学习语言、运用语言，使学生的学习积极性和参与热情都得到了发挥。采用活动型的教学方法。
新课标倡导活动型的教学方法，正是因为小学生具有活泼好动的特点，所以通过活动教学，可以使学生认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维；通过活动教学，还可以使学生的认知、情感、个性、行为等方面得到全面和谐的发展。我在本节课的教学中就采用了活动型的教学途径。从一开始的tpr活动到find the places游戏，再到找路、指路活动，活动贯穿了语言的呈现、输入、操练和输出的全过程，学生乐于参与活动，并愿意在活动中积极表现。
学生成为了活动的主体、学习的主体，他们在活动中学习语言，同时也在活动中运用了语言。
六年级案例分析
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