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泊船瓜洲》教学设计。
教学目标：1、读懂诗，感受诗人的思乡之情。2、读好诗，读出诗人的思乡之情。3、品好诗，学习诗人的遣词造句。教学重点：
1、抓诗眼，理解诗人思乡的心情。2、重积累，提高学生的文学素养。教学难点：
1、培养学生质疑能力。
2、训练学生品读诗句，斟酌字句的能力。教学过程：一、谈话导入：（课前**歌曲《我爱我的家乡》）
同学们，上课前你们听到的那首好听的歌名字叫做《我爱我的家乡》。谁都爱自己的家乡，那里弥漫着浓浓的乡情乡韵。谁都说自己的家乡是最美的地方，那里青山连绵，那里绿树环绕，那里鲜花盛开。
尤其在那些远离家乡的游子心里，家乡就是他们梦里的天堂。夜深人静的时候是想家的时候，他们用自己的曼妙的文字来表达着对家乡的赞美，对家乡的思念。你一定也曾经被那缕缕乡愁给感动过，将那些感动过你的诗句告诉大家，让大家也被你感动好吗？
听了同学们所背诵的这些思乡的诗句，老师也被一股浓浓的乡愁给感动了，情不自禁的也想介绍一位诗人给大家认识，让大家和老师一起去感受一下他的乡思。他就是王安石。你了解王安石吗？
（简介王安石）同学们的知识真是丰富，老师这里也有一些关于王安石的介绍，我们一起来看看。二、质疑：
1、只看诗题，你能知道些什么？从**看出来的？
诗人在船上，诗人将船停在瓜洲。指出瓜洲就是江苏的扬州附近的一个小镇。）2、你又想知道些什么呢？
诗人想到**去？诗人一路上看到了怎样的景色？诗人的心情怎么样？
）3、同学们的问题提得真有价值，学贵在疑，有了疑问该怎么办？（读诗！）现在就请同学们带着这些问题去读诗。
看看你能不能把这些问题全给解决掉呢？4、全班讨论，教师引导学生着重理解这几个问题。（1）、诗人想回到钟山去。
（解释钟山就是现在江苏的南京，也就是王安石的家乡所在。）
引导：诗中似乎还出现一个地名，对了，就是京口，也就是今天的江苏镇江。这三个地方到底是什么样的一个位置呢，让我们来看一看地图。
（出示地图并讲解：南京和镇江在长江以南，而扬州在长江以北）。这三个地方相距远吗，先从地图去看一看，然后再联系这首诗去想一想，看看你有没有足够的证据来说服你的同学们同意你的观点。
教师总结：扬州和镇江就在长江的两岸，离得很近。而镇江离南京也不远，只隔了几座山而已。
（解释一水，间，数重山）
诗人的家乡就在南京，而南京离他现在所在的扬州是那么的近，如果你是诗人，你想做什么呢？（想回家。）是啊，离家这么近，是该回家啊。
（板书：离家近，应该回！）谁能用自己的话将这个理由告诉诗人呢？
（指名说前两名诗的诗意。）谁能用自己的朗读来告诉诗人这个原因呢？（指名读并评析）一个人的力量往往是微不足道的，也许诗人听了xx同学的劝说还在犹豫，就让我们全体同学一起来用深情的朗诵来告诉诗人他。
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现在离家很近。（齐读前两句诗）（2）、听了同学们的劝说，诗人开始心动起来，此时，一轮明月已慢慢地升起，他站在船上，举目远望，又看到了什么呢？（看到了春天已经到了，长江南岸又变绿了。
）哪一句诗告诉你的？（春风又绿江南岸）咦，诗人现在不是正站在长江以北的扬州吗？为什么眼里全是长江南岸的景色呢？
（因为诗人心里想着江南的故乡，他的眼里全然顾不得北岸的风光，而只有江南的风景了。）诗人为什么会如此地思念家乡呢？（引导学生联系生活实际体会到诗人离家乡太久了。
）你从诗中哪一个字中也能体会到这种情感。（又）春风一次又一次地绿了家乡，而诗人却依然在异乡，你说诗人该不该回家乡？（该！
）对，久别的游子是该回家看看了。（板书：离家久，更该回）去看看家乡美丽的春景，去感受家乡浓郁的乡情。
请你再一次用自己的深情朗读将那迷人的家乡美景展现在诗人面前！（指名读，评析）春风又绿了江南岸，此时诗人的脑海里一点全是那迷人的春景，你瞧……（出示课件）现在你认为诗人回去的理由充分吗？请联系前三句诗再一次组织好你的语言去劝说诗人。
同学们的劝说真是字字见情，我似乎听到诗人在心里已经同意了同学们的看法，他正站在船头望着不远处的家乡说着什么？你听到了吗？从诗人的述说中，我们感受到诗人此时的心情怎么样？
（急切想回家）你能用你的朗读将这种情感表达出来吗？（指名读。）（3）、诗人啊，你的家乡已是春意萌发，而你那么久都不曾回家去看看，现在你离家只有咫尺，回去看看家乡的美景吧！
可是，在皎洁的月光下，老师看到诗人在轻轻地摇头，他想告诉我们什么？（他现在不能回家！）你从**看出来了？
（明月何时照我还？）什么时候才能照着我回到家乡，这说明诗人自己也不知道什么时候才能回以梦寐以求的家乡，此时，诗人的心情又会怎样呢？（难过。
指名读出这种情感。）为什么不能回呢？（学生说教师总结：
因为诗人当时刚刚复职去朝庭做官，去实现他的革新梦想。所以，诗人只能忍着对家乡的思念去奔赴理想。）他是为了自己的理想而不能回家乡的。
（板书：为理想，不能回）。诗人多么希望他的家乡也能理解这份感情啊，如果你就是王安石，你会说些什么呢？
（说话训练）
男儿志在四方”用在此时的王安石身上最合适不过了，为了自己的理想他宁愿压抑着对家乡无比的思念，此时的王安石身上似乎又添了一道光环，让人肃然起敬。你想对诗人说些什么吗？（说话训练。
）（4）、虽然对理想的追求战胜了对故乡的思念，对这份思念依然在遥望故乡的瞬间不可谒制地喷发出来，要知道（课件出示）所以他情不自禁地吟诵出这样一首思念家乡的诗。（师朗诵：泊船瓜洲）
就请同学们在**声中，将自己化身为被思乡情绪深深感染的诗人，用自己的朗读将这份情绪表达出来。（指名读，齐读。）（5）、情真意切，是这首诗最动人的地方，而这首诗后来之所以成为千古传诵的名作，并不仅仅因为诗人在诗人抒发了浓烈的思乡情绪，更因为这首诗的用词十分讲究，你觉得这首诗中哪个字用得最好。
（绿）听说诗人一开始并没有用这个绿字，你想他会用哪些字呢？（到、过、入、满）将这些字带入诗句，来比较一下这个绿字到底用得好不好，为什么？（课件出示）
从诗人用这个绿字的典故中，你受到什么启发？（写文章要字斟句酌，这样的文字才能更有生机。）（6）、现在老师也要看看我们班的小诗人们能不能做到点字成金，让每一个字都在文章中恰到好处呢？
（课件）选词填空。
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a）旺、浓、闹红杏枝头春意（）
解释闹：这句诗出自宋代宋祁的《玉楼春》，描写的是早春的景色，一个闹字将早春写活了，不仅写出了红杏的多，而且将红杏当成可爱的孩童来写，写出了春天的生机勃勃。因此，人们称之为红杏枝头春意闹尚书）（b）动、拂、翻、皱、起风乍起，吹（）一池春水。
解释皱：水面原本水平如镜，微风轻拂，仿佛将这如镜的水平揉出一些皱纹）看来同学们也是一个不错的小诗人，相信只要你们努力，有一天，你们写的文章也会成为后人相互传诵的杰作。（7）、每学一篇文章，我们都应该有所收获，尤其是学习这样一首千古名诗，你从中学到了些什么呢？
在这首诗旁边写下你学习这首诗的心得，可以写你思想上受到的教育，也可以写你写作上得到的帮助等等。写完后同桌之间相互说一说。（机动）：
指名学生说自己的学习收获，全班进行总结。
六年级上语文教案泊船瓜洲人教版
泊船瓜洲 教学设计。教学目标 1 读懂诗，感受诗人的思乡之情。2 读好诗，读出诗人的思乡之情。3 品好诗，学习诗人的遣词造句。教学重点 1 抓诗眼，理解诗人思乡的心情。2 重积累，提高学生的文学素养。教学难点 1 培养学生质疑能力。2 训练学生品读诗句，斟酌字句的能力。教学过程 一 谈话导入 课前 ...
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