有的人。
知识与技能：
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。
2、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
过程与方法：学会按要求自读自悟，小组合作，朗读。
情感态度价值观：培养鲜明的爱憎感情。学习鲁迅的伟大精神。
教学重点：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。
教学难点：理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话导入。
1、通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？
学生评价）鲁迅**：
2、这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。
”2024年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
让我们共同分享。
3、揭题。设计意图【谈话铺垫，让学生对鲁迅先生有一初步印象。】
二、初读体会。
师：1、自读课文，读熟读通顺，说说你读懂了什么？还有什么问题？
汇报，质疑）
师：2、听听别人是怎么读的。听录音朗诵。
设计意图【初读课文，把课文读准，读通顺。对鲁迅先生有一初步感知。】
三、读悟结合，深刻领会。
师：1、俗话说：书读百遍，其义自见。我们一起来读读第一小节。（出示）
a、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
b、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
相机板书。生谈体会）
2、朗读。3、出示学习目标，尝试自读自悟。
幻灯片）第2-7小节有怎样的关系？
作者评价这截然相反两种的人用了什么方法？(对比方法)
两种人有什么不同的命运？
用你们喜欢的形式来朗读。
4、小组合作学习。
5、交流汇报。
2-5小节、3-6小节、4-7小节分别对应）
发现对比的表达方法）
6、交流，引导感悟。
7、知识拓展：
化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。
1）【补充《自嘲》】
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
朗读。2）【补充《野草？题辞》】“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
朗读。3）臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”
朗读。4）发现反复的表达方法。
设计意图【以读代讲，结合大量课程资源，结合本组所学课文，边读边悟，体会诗歌内容的同时更加了解了鲁迅为人。】
四、有感情诵读。
师：（1）***曾经这样评价鲁迅先生：
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”
师：一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地诵读这首诗。
设计意图【感情诵读，提升感悟。】
2）结合板书，总结全文。【相机板书“人”】
五、拓展延伸，升华感悟。
诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。
师：老师想把泰戈尔的这首小诗送给我们敬佩的鲁迅先生，也送给在座的同学们。
师：（配乐）朗诵
某人。泰戈尔。
你的天性是忘掉自己，我们的心中却把你牢记。
你总是爱把自己隐匿，我们的爱戴使你放射光辉。
你把发自心灵的光芒，带给那黑暗的东西。
你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神发现了你。
设计意图【升华情感，感受教育，树立正确人生观】
六、布置作业（示幻灯片）
1、同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。
2、根据本单元学习情况，学习小组办一期手抄报：“走近鲁迅”。
板书设计 有的人。
对比。活已经死反复。
死依然活。课后反思：
本课是人教版六年级上册第五组的一篇略读课，同时又是一首现代诗。结合本班学生的学情，结合本文的内容，我确立了如下的教学目标 ：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。
2、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。因为本课是一篇略读课，我采取按要求自读自悟，小组合作的形式，充分发挥学生自主学习的主导地位，在学习中通过各种朗读的形式体会对比和反复的方法对表现人物的爱憎分明的立场，鲜明的态度进行充分的展示，从读中潜移默化的感受。
拓展是本课中我为学生提供的有一个重点，因为鲁迅距离现代的学生时代相隔太远，因此，适当的加一些课外知识可以丰富对他的了解从而加深对文本的理解。
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