课题教学目标。
回顾●拓展八。
设计者指导者。
教学重点。教学难点教材分析。
1、让学生明白写文章的时候，恰当的运用联想与想象和写实相结合的写法的好处。让学生回顾的同时理解更深刻，更利于在实际中运用。
2、交流学习语文的好习惯时，要多请学习语文有方法的同学交流，最好让他们把自己的采蜜本、日记本等拿出来展示，或者介绍自己如何在生活中积累语文知识的方法，教师要适当梳理。
3、通过读、议、说、背，使学生积累词汇，丰富语言，加深对本组单元主题思想的感悟。
4、教学时应以学生独立阅读为主，自己读懂故事，并进行简单复述。教师可引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，多积累。1、让学生明白写文章的时候，恰当的运用联想与想象和写实相结合的写法的好处。
让学生回顾的同时理解更深刻，更利于在实际中运用。2、交流学习语文的好习惯。
让学生明白写文章的时候，恰当的运用联想与想象和写实相结合的写法的好处。让学生回顾的同时理解更深刻，更利于在实际中运用。交流平台。
本次“交流平台”安排了两方面的内容，一是在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会；二是结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
本组课文，在写欣赏艺术的感受时，有的融入了作者的联想和想象。如《月光曲》一课，写兄妹俩听贝多芬弹琴时，具体地写了他们俩产生的联想和想象。正因为如此，才把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴含的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖，使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》，但已经感受到了乐曲的旋律就像大海的波涛一样由弱到强、由轻到重、起伏不定、扣人心弦。
通过教学，使学生明白：写文章的时候，把自己看到的、听到的写具体，并恰当地加上自己的联想和想象，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻，更富感染力。
又如，《蒙娜丽莎之约》一文，在具体描述画像时，作者把眼前看到的和内心的想象融合在了一起，对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致，使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。教学时，让学生品读融入想象的句段，明白恰当的联想和想象，会使文章充实，意境更深刻。教学中，老师可以结合学生的习作，举一些运用得比较好的例子，或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的，以加深学生的体会。
至于本次“交流平台”中第二个方面的内容。教师要注意创设宽松的交流氛围，让学生知无不言，言无不尽，充分肯定学生的成功做法，还要推广一些课外学习语文的好习惯，有些学生课外阅读养成习惯，有些学生生活中交际能力很强，有些学生是有心人，经常用“采蜜本”摘抄好词佳句，有些学生坚持写日记或小练笔，有些学生注重在生活中积累语文知识。生活是丰富多彩的，课外学习语文的途径也是多种多样的，让学生知道，随时随地都可以学语文，从而养成眼到、手到、心到、意到的好习惯。
日积月累。
日积月累”安排的是16个成语。这些成语与本组教材“艺术的魅力”有密切的联系，其中，有关于**方面的，有关于绘画方面的，有关于建筑方面的，有关于书法方面的，有的成语可以同时运用到多个领域。教学时要让学生读准这。
第1页。些成语，对于不理解的成语，可让学生自己查成语词典。如果学生感兴趣，可以让他们说说在**读到过或听到过这些成语，说说这些成语的出处，还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
通过读、议、说、背，一方面使学生积累词汇，丰富语言；另一方面加深学生对本单元主题思想的感悟。成语故事。
响遏行云”，“响”，声响；“遏”，阻止，使停止；“行云”，流动的云彩。“响遏行云”指声音高亢以致阻拦了天上的流云。多用以形容声音嘹亮。
教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己读懂成语故事。再联系生活实际交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师可引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。
教前准备。一次备课。
交流平台。一、请学生读交流平台的内容，总结内容。
1．在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会。
2．结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
时间二次备课。
教学过程。二、找出课文中写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处。
1．找出有关的句段，并读一读。
2．读后体会这些句子，说说这样写的好处。3．全班交流。
4．教师可以结合学生的习作，举一些运用得比较好的例子，或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
设计意图：抓住本单元训练要点：恰当的联想与想象和写实相结合的写法，让学生回顾的同时理解更深刻，更利于在实际中运用。）
三、创设情境，让学生交流第二部分内容。
第2页。1．学生结合本学期的学习，说说自己课外是怎样学习语文的。（个人说，集体交流）
2．根据学生的发言总结学生的成功做法，推广一些课外学习语文的好习惯。
有些学生课外阅读养成好习惯，有些学生生活中交际能力很强，有些学生是有心人，经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句，有些学生坚持写日记或小练笔，有些学生注重生活中积累语文知识。
3．通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。
交流学习语文的好习惯时，要多请学习语文有方法的同学交流，或者介绍自己如何在生活中积累语文知识的方法，教师要适当梳理。）
日积月累。1、学生自己读成语，说说这些成语都是形容什么的。（有关于**方面的，有关于绘画方面的，有关于建筑方面的，有关于书法方面的，有的成语可以同时运用到多个领域。）
2、自己理解这些成语的意思，可以用不同的方法理解，如查成语词典，还可以请教同学和老师，并会用这些词语说话。
3、让学生说说在**读到过或听到过这些成语，说说这些成语的出处，还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
4、背一背这些成语，看谁先记下来。
教学时要让学生读准这些成语，对于不理解的成语，第3页。
让学生自己查字典，还可以让学生说说在**读到或听到这些成语，说说成语出处，再自主说一说同类的其他成语。通过读、议、说、背，使学生积累词汇，丰富语言，加深对本组单元主题思想的感悟。）
成语故事。1、学生自己读成语故事，并读懂内容。
2、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）
3、再联系生活实际交流读后受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。
4、拓展练习：你还知道哪些成语故事。
教学时应以学生独立阅读为主，自己读懂故事，并进行简单复述。教师可引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，多积累。）
教后摘记。第4页。
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