unit4myholiday说课稿。
这两项内容在前面的学习中学生都已经接触过，这节课主要是在内容上的丰厚和深化。依据《英语课程标准》提出的培养学生综合语言运用能力的目标要求，经研究教材和分析学生的认知特点，并根据实际教学情况，本课的教学目标确立为：
一、知识目标：
1．重点词汇及词组：leanedchinese,sanganddanced,tookpictures,climbedamountain,eatgoodfood
2．重点句型：①whatdoyouusuallydoonyourholiday?
②wheredidyougodoonyourtrips?
③iwenttoxinjiang
thatisfun.
二、能力目标：
1．能认读活动名称及交通工具的名称。
2．可以说出几种表达交通方式的词组和句子。
3．会应用过去式句子描述事物，进行口语交际。
三、情感目标：
1：培养学生合理安排学习和生活的能力；
2：激发学生热爱大自然的美好情感。
四、教学重、难点：
重点：掌握本课的新单词及词组；会用过去时态会话；能就交通工具和同学间进行交流。
难点：以下六个单词的读音和拼写took,learned,sang,danced,ate,climbed
五、教学设计理念：
遵循任务型教学理念，以学生为主体，任务为中心，交际为目的。关注学生的生活实际和生活体验，采用活动途径，激励学生主动参与、主动探索，建立民主的、活跃的课堂。注重培养学生的自主学习意识和合作**精神，使学生在教师指导下成为主动的、富有个性的过程。
六、教法和学法：
根据小学生好奇、好动、好胜、注意力持续时间短等特点，在教学过程中，我采用创设情境、任务驱动、小组合作、自主学习、多元评价等教学方法，精心设了情境和活动，通过让学生参与、体验、合作、**等方式，来激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自主学习能力，为学生的终身学习和发展打下基础。
七、说教学过程：
第一步：课前互动---营造最佳的学习氛围。
通过let’schant（让我们说说唱唱）营造师生间和谐氛围，激发学生参与的热情，使学生以最佳的状态积极主动地参与到教学活动中来。我积极热情地边说边唱：
todayiwenttoschool.
xxxxxiworkedveryhardtoday.
istudiedandplayedandlearnedalot.
xxxxxxxx
whenistheholiday?
xxxx-todayiwenttoschool.
xxxxxisanganddancedandate.
0xxxxxx
第二步：简单导入—奏响有效英语课堂教学的序曲。
师生合作，简单复习导入，将更多的语言活动时间留给学生，引领他们从原有的知识结构启航，驶向新知学习的海洋。
上课伊始，简单的问候之后，我面带微笑地对同学说“whatdoyouusuallydoonyourholiday?”“doyougoontrips?”许多学生会说“yes,ido”如果有个别回答“no,idon’t”时，我会关心在问“why?
canyoutellme?”让学生感知目标语句和来自老师的关爱。然后我会提问“wheredidjohngoonyourholiday?
”学生肯定会轻松地回答xinjiang.”我说：“yesyou’学生欣赏多****的新疆**，我板书课题myholiday.
第三步：学生新知---求真务实的语言实践。
一、运用语境，单词学习。
1、领读课题myholiday.学生读熟后，我设定问题说ifyouaretheguide,howdoyouintroducethexinjiang?youcanspeak inenglish”引导学生说出他们对新疆的了解和认识，对新疆地大物博，花果飘香做一些补充解说，做到知识共享，如果出现学生不开口的情况，我会用h**eatry!
来鼓励学生，大胆练习口语。
2、运用对话语境，引出并教出重点单词：takepicture,eatgoodfood,singanddance,climb amountain , learnenglish.
3、放parta的cd，先整体感知，后逐句跟读。
二、呈现句型，快乐操练。
1、教师问一名学生，“what’syourhobby?”引导学生回答。教师指着自己说：
”然后拿出一张风景照说：“教师板书tookpictures和takepictures,请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。
2、教师拿出一张爬山的**（先不呈现给学生），说“请学生猜。如果有学生猜到climbamountain,教师就向学生展示**，“yes,that’教师带读，引导学生对动词原形和过去式形式进行比较。
3、教师再次展示爬山的**，说“iclimbedyellowmountain, 如果学生猜到吃东东西，教师就可以拿出一张美食的**说：”yes,iate,iategoodfood“板书ategoodfood和eatgoodfood,带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate发音。
三、合作**，学习对话。
1、**插图，**内容。
让学生看let’sstart插图，想象对话并与同桌互相交流**，加深学生对课文情节的理解和把握。学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话：
a:whatdidyoudoonyourholiday?
a:isanganddanced.
2、小组合作，**对话。
为了充分发掘和培养学生的自主学习能力，激发他们的智慧和潜能，我组织学生在小组内互相请教，互相帮助，理解对话，以问答形式检查小组学习结果。
3、听说训练，积累语感。
再次**对话，请学生模仿课文中人物的语音、语调逐句跟读，每句读两篇，然后让学生4人一组分角色带感情朗读对话，每两人扮演一个角色。这样设计的目的是让一部分接受能力差的学生有个缓冲，为他们正解完成后面的练习打下基础。然后请几组学生做展示，我使用丰富的评价语言赞美、鼓励学生并引导其互评、纠正。
5、学会结合，巩固操练。
学习语言的目的就是交际，为了帮助学生将所学知识举一反三并灵活运用，达到学习目的，在训练好对话的基础上，我设计了两项任务活动。
第一项活动：学生两人一组，每人在长纸条上写两个过去时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。
第二项活动：快速抢答。
全班学生分成四大组。请一名上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：“heategoodfood/…andclimbedamountain/…”
分层布置作业，学生根据自己的爱好和能力任选一题。
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