《手指》教学设计。
教材分析：手指》是六年级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。本组教材教学要求：
既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，又要引导学生联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
这篇课文语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
学情分析：六年级学生已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读方法，能够通过课文感受课文的内涵及情感，但学生在找到答题点事不知如何组织语言，如何将自己的情感和想法更完整地表达出来。所以通过小组合作交流培养学生语言表达能力。
设计理念：让语文走向生活，让生活走进语文。学生是学习语文的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
本设计又根据“阅读提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律，设计了七个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面”。从而培养学生写“所见、所闻、所思、所感”作文。
教学目标：
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：体会作者写出了五根手指的什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点：领悟其中蕴含的道理。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题。
一）师谈话：孩子们，你们看，今天老师给大家带来几幅图。
出示《千手观音》图欣赏。这么优美的动作是用什么做出来的？（学生：手）
设计意图：创设轻松愉快的学习氛围，抓住学生喜欢漫画，激起学生的学习兴趣）
二）板书课题，齐读课题。
三）引导学生依次说出每根手指的名称。（出示课件）
四）这篇课文的作者是谁？我们先来大概了解一下，我们还学过他的一篇文章《鹅》（出示课件）
五）接着我们来具体了解一下丰子恺（出示课件）和他的漫画。
设计意图：；增加学生对作者的了解，培养学生收集整理信息的能力。）
二、初读感知。
1、自由读文。边读边找出能够概括文章主要内容的句子。
2、交流。屏幕出示：齐读。（板书：各有所长各有所短）
设计意图：有助于学生理清写作顺序，把握主要内容。）
过渡：这句话概括指出了五根手指姿态不同，性格不同，各有所长各有所短。那么，五根普通的手指在作者眼中究竟有着什么样的姿态和性格呢？
三、自读课文，理解内容。
一）五根手指各有什么优缺点呢？（出示课件）
1. 在书中勾画（长处用√，短处用×）（同桌学习大拇指的优缺点，四人小组学习食指、中指的优缺点，自学无名指和小指。）
2. 为了突出所写手指的特点各用了什么修辞手法加以描述的。（用虚线标注），又从中体会到了什么。
二）汇报交流（边汇报边出示课件）
1.五个手指各有不同的姿态，不同的性格。
1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
过渡：作者从体型、头型、构造三方面，寥寥数笔，便使大拇指的姿态跃然纸上。
2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，身体最高，曲线优美。
堂皇什么意思？（本义形容气势宏大，文中形容中指的相貌很有气势。）
4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱。
附庸什么意思？（本义指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。）
2.引导学生抓住文中的重点语句，读中品，读中悟。师：
作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢？我们来看第二自然段。
（屏幕呈现第二自然段。）
1）水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（出示课件）
这段话是对大拇指的描写。用排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
师：哪些关键词可以体现出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点呢？
生：相帮扶住死力抵住拼命按住用劲扳住。
师：无名指和小指是娇生惯养的小姐，那么大拇指是家中的什么人呢？
生：它就像家中吃苦耐劳的大哥一样勤勤恳恳。
师：男孩子读出吃苦耐劳的大哥形象。
师：，大家注意，文中写大拇指时用了单人旁的他，从中你体会到了什么？
生：作者风趣幽默的语言风格。
2）拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受。
的机会最多。（出示课件）
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
3）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。（出示课件）
这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
老师小结：中指处在众手指簇拥、呵护的良好环境之中。即文中提到的有两个保镖，做事因为身体最高出工不出力，因此中指是幸福的，优越的，高傲的，这就叫养尊处优。
这里又用了幽默诙谐的语言具体描写了中指的特点。
全班齐读，读出养尊处优的中指。
4）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（出示课件）
作者运用设问的句式，强调了无名指和小指做出的兰花状的姿态是最优美的。
设计意图：通过多种方式进行学法的指导，也让学生抓住重点语句，联系实际，了解五指的特点，有助于学生掌握学习重点，突破难点。）
过渡：我们这边在讨论五根手指，瞧，那边的手指们早按捺不住了，请欣赏。
四、课本剧表演悟道理。
1.课本剧：五个手指的故事。
从前，有一位长者听到五个手指在议论：
大拇指说：我最粗，干什么事都离不开我。别的四个手指都没用。食指说：大拇指太粗，中指太长，无名指太细，小拇指太短，他们都不行。
中指说：我的个子最高，只要我一个人就能做很多事。
无名指说：真讨厌，大家都不给我一个名字，我真不愿意和他们在一起。
小指说：他们长得那么长、那么粗，有什么用？我是小而灵，我的作用最大。
长者听了他们的对话，语重心长地对他们说：你们都说自己最有用，那么我就请你们来比一比，看看到底谁的作用大。于是这位长者拿出两只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分别把这些小豆子拿到另一只碗里。
结果可想而知没有一只手指能完成这件事。
2.这个故事告诉我们什么道理？（板书：团结就是力量）
设计意图：赋予手指生命之情感，提高学生语言文字表达能力，在争论中明白道理，将知识转化为能力。）
六年级语文手指教学设计
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人教版六年级下语文手指教学设计教学反思
人教版六年级下册语文手指教学设计及教学反思。手指。学习目标 1 借助词典 联系上下文，理解不懂的词语。2 了解课文主要内容，学习作者留心生活 善于观察 勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3 有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课前准备。1 预...
六年级下册《手指》教学设计及反思
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