[课前引导]
师:同学们,今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下:我姓陈,是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么?
生:陈老师。
师:听说你们都很聪明,我想考你们一个问题,回答时思路要尽量开阔一点:我们现在在**?
生:学校的礼堂里。
师:(摇头)思路不够开阔。
生:在深圳。
生:在中国。
生:在地球上。
师:是呀,我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立,跺一跺脚:我们的脚下是什么?
生:地球。师:(板书:地球)我们一起叫一声:地球。
生;(齐)地球——
师:地球听到了没有呀,怎么没有反应?让我们再一次深情的呼唤:地球,你好!假如地球听到了,她会热烈地鼓掌的。开始!
生(一起,深情地)地球——你好——
学生身后响起听课教师们的热烈掌声)
师:地球听到了我们的呼唤。好,我们现在开始上课。
第一课时]师:同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。
好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,**太空美丽的景色。
**太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)
师:同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。
生:地球,你真美呀!
生:地球,你好伟大!我喜欢你!
师:请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。
生:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”
师:请充满感情地朗读这句话。
生:(有感情地朗读)
师:为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢?请同学们带着问题自己读课文。
生:(自读课文,初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透)
师:现在我们请几个同学读给大家听,第一个请谁读?
生:(纷纷举手)
师:这么多的同学愿意读。好,我请班长推荐一个。
班长推荐学生甲)
师:(对班长)请你说说为什么推荐她?
班长:她读书水平高,胆子大,声音特别响亮。
师:请你读两段,要把班长夸奖你的那些特点读出来。
学生甲读课文) 1/3 1 2 3 下一页尾页。
师:确实如班长所说的那样,读书的水平高。下面请谁读?现在请你(对学生甲)推荐一位。
学生甲推荐学生乙)
师:(对学生甲)你为什么要推荐他?
学生甲:他读书流利,而且很有感情。
师:(对学生乙)请你读两段,要把流利、有感情的特点读出来。
学生乙读课文)
师:很有感情。好,下面请谁读?有毛遂自荐的吗?(学生纷纷举手,对学生丙)请你读三段。你先说说你读书有什么特点。
生:我虽然读书没他们好,但我进步很大。我的特点也是有感情。
学生丙读课文,且发挥很好)
师:掌声鼓励。谁读最后两段?(举手的学生特别多)好,全班一起读。
全班齐读课文)
师:下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。
先理解带点的字,再解释词语:
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
生:渺,是细小。渺小,就是小的意思。
师:再用同样的方法解释下列词语。
居住遨游扁舟枯竭。
师:请同学们相互说说。
学生相互说词语的意思)
师:请同学们认真思考一下:理解这些词语时,有没有规律可寻?
生:这些词语前后两个字的意思相近,我们在解释这些词时,可以用其中的一个字的意思来解释它。
师:再看下一个词。
举例解释词语:
自然资源。师:请迅速地读课文,举例说说哪些属于“自然资源”?
生:矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师:现在将这些自然资源分两类,你知道为什么这样分吗?
矿物资源 (不可再生)
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源 (可以再生)
生:前一类是不可再生的自然资源,后一类是可以再生的自然资源。
师:再看下面的一组词。
朗读理解词语:
…不是……而是……甚至……
师:请找出有关的句子朗读,要把这些词语在句子中的意思读出来。(学生练习后,教师请一学生读,表达得不是太好)
师:“几百万年,甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来?
学生再读,理解得比较好) 2/3 首页上一页 1 2 3 下一页尾页。
师:课文中还有几组关联词,请找出有关的句子,用上面的方法自己读读。
学生读有关的句子)
师:对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文,下面请同学们迅速的阅读课文,思考:课文告诉我们哪些关于地球的科学知识?
生:这篇课文告诉我们:地球很美,但是也很小;地球上的资源是有限的。
师:还有补充吗?
生:课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去。
师:我们看课题,为什么用“只有一个地球”做题目?请把下面的一句话补充完整:因为“只有一个地球”,所以……
生:因为只有一个地球,所以我们要保护地球。
师:请大家读课文的最后一段,并以最快的速度背熟。
学生读书,背书)
师:请同学们一起背最后一段。
学生集体背诵后,下课)
第二课时]师:我们一起背诵课文的最后一段。
全班集体背诵最后一段)
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