13、只有一个地球。
教学目标：1、学会“晶、莹、蔼”等10个生字，正确读写生词。
2、学习本课列数字、打比方、作比较等说明方法。
3、通过默读课文，理解课文内容，通过品词析句和有感情地朗读课文，体会字里行间包含的作者的情感。
教学重难点：
重点：1、学习常用的说明方法。
2、通过阅读课文和相关资料，懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护环境的意识。
难点：通过品词析句体会说明文语言的准确和严谨的特点。
教学准备：课件。
教学过程：第一课时。
一、引入。1、《时代周刊》2024年评选的新闻人物——地球（课件出示**）
你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境）——
2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。
学生齐读课题，教师板书课题。
二、自学课文。
1、自由读课文。
要求学生把课文读通读熟，在不理解处做好标记。
2、认读生字词。
课件出示：遥望晶莹资源矿物恩赐节制枯竭滥用。
威胁指望设想移民破碎目睹渺小慷慨。
3、检查读书。
指名轮读课文，教师相机指导学生读准生字，读好难读的句子。
4、理清文脉。
师：读完了这篇课文，你心里有什么感想？
（学生回答。预设：只有一个地球，我们要珍惜资源、保护地球……）
师：本文是从哪几个方面介绍了地球，说明只有一个地球的事实？
学生回答。）
三个方面：（板书）
1）地球的渺小。
2）自然资源有限。
3）目前人类无法移居。
小结：“只有一个地球”，这是2024年在瑞典首都死的哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文一次为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
那么课文采用了哪些说明方法说明了“只有一个地球”的事实呢？我们下节课接着**。
第二课时。一、 回顾课文，导入新课。
上节课我们一起初步理清了文章的主要内容，了解了同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球上的自然资源是有限的，而且目前人类无法移居，只有一个地球，我们应该保护地球。那么我们生活的这个美丽的星球到底是怎样的呢？
二、讲读第1—2自然段，感悟地球的美丽壮观和渺小。
1、（出示**）宇航员在太空为我们拍下了地球的**，说说你看到了一个怎样的地球？
学生回答。师：地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文找一找。你找到了吗？谁来读？
2、师：这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱啊！作者不禁对地球发出了一句赞美——
课件出示）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
a．学生自由读读这句话，说说从中体会到了什么。（预设：体会到作者对地球的热爱之情。）
b．学生结合语境说说怎么体会到作者对地球的热爱的。（通过两个比喻体会出来。）
c．学生齐声有感情地朗读这句话。
3、感悟地球的渺小。
师：但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。作者是怎样把地球的“渺小”介绍具体的？运用哪些说明方法呢？（课件出示第二自然段）
a．作比较，把地球与茫茫宇宙相比。
b．列数字，“半径只有六千三百多千米”。
c．打比方，通过“一叶扁舟”这个比喻，表现地球的渺小。（前提：同茫茫宇宙相比）
三、细读第3—4自然段，感悟重点一——地球上自然资源的有限。
1、从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。
师：我们生活在地球上，我们生活所需的一切资源都来自于地球。那么地球上的资源是不是取之不尽、用之不竭的呢？请大家自由朗读3—4自然段，朗读完后，完成课件中填空题。（课件出示）
2、理解“本来”这个关键词，感受说明文语言的科学性、严谨性。
“本来”：是“原先、先前”的意思。）
3、通过阅读有关地球生态灾难的材料（见课件），感受地球资源的严峻形势。
师：看了刚才的材料，我们感到很痛心。地球的资源是有限的。
如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的，但人类的肆意破坏，已经是地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁。恩格斯早就提醒我们——
课件出示：恩格斯的格言。齐读）
四、细读第5—7自然段，感悟重点二——目前人类无法移居。
1、从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
师：可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为——
引读：“宇宙空间不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）
2、师：到底能不能移居呢？请同学们先看课文自然段，了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。
课件出示第6自然段）
通过理解“至少”这个词语，体会文章用词的严谨，从而明白：就算第二个适合的星球，人类也无法到达，而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，也不现实。
师：因此，我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
五、阅读第自然段。
1、研读宇航员的感叹。
（1）（课件出示）
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
结合语言环境重点体会“可爱”“破碎”的意思。
a． 地球的“可爱”表现在**？容易“破碎”又表现在**？
“可爱”可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；
破碎”可从“不接节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源受破坏等方面去思考。）
b． 师：你在生活中还见过那些容易导致地球“破碎”的现象？对此你的心情如何？
学生自由发言。）
2）有感情地读出宇航员的感叹。
师范读，学生读。注意两个“太”字，读出宇航员对地球的热爱之深切，对地球命运之忧虑。）
2、体会课文结尾的特点。
课件出示最后一段）
请同学们小声读读这篇课文的结尾，体会结尾的特点。
学生讨论后，教师指导明确：
点题：只有一个地球，我们应该珍惜资源，保护地球）
六、拓展延伸，读写迁移。
1、快速阅读本册教材后面的选读课文《城市之肺》，看看运用了那些说明方法，进行简单批注，并与同桌交流。
六年级语文上册《只有地球》
只有一个地球 第二课时教学设计。设计理念 本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读 质疑 讨论 感悟 达成目标。做到以读为主 读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶...
六年级语文《只有地球》说课稿
六年级语文 只有一个地球 说课稿范文。新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应 积极倡导自主 合作 的学习方式 充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟...
六年级教案《只有地球》
课前引导 师 同学们，今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下 我姓陈，是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么？生 陈老师。师 听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点 我们现在在 生 学校的礼堂里。师 摇头 思路不够开阔。生 在深圳。生 在中国。生 在地球上。师 是呀，...