六年级口语交际

六年级口语交际、习作、综合性学习、古诗词背诵、综合复习建议。

一、关于“口语交际”“习作”

1.高年级口语交际注重应对技能的训练，如六年级上册的“辩论”、六下的“科技的利大还是弊大”；学习运用材料说话的训练，如六下“畅谈理想”“学会生存”。/阅读教学中初步学习用材料表达观点的方法。

2.内容的可选择性问题：每项内容全班有部分学生能够写。

3.写作方面：对于新出现的文体，如六上的演讲稿、建议书；习作方法指导上，注重读写结合：

重视课文和交流平台中提示的方法，如写人的方法；习作要求上，不要拔高要求：文从字顺，围绕中心选择材料有一定条理表达；重视篇的修改，养成修改习惯。

二、关于“综合性学习”

1.制定好活动计划/五年级上册“遨游汉字王国”已经安排了“学写活动计划”练习。

制定活动计划时可以考虑：

时间安排很重要，可在开学之初制定好活动计划/阅读“活动建议”和“浏览“阅读材料”，讨论和制定活动计划。

2.语文学习的目标：

第一个模块：以制作”班级纪念册”为中心，开展以下活动：

a.阅读“阅读材料”中的文章；

b.回忆自己成长的故事，寻找班级和个人“成长的足迹”；

c.写写小学生活中难忘的人和事。/完成习作练习。

成长的足迹”板块实施要点：

a.讨论“班级纪念册”的内容和形式，确定各个栏目/完成口语交际练习。

b.分工合作，写作或搜集材料，材料可以多样，人人参与。

c.制作班级纪念册。

第二个模块：以毕业晚会的筹办为中心，开展以下活动：

a.写临别赠言。

b.为母校做点事情/建议书。

c.晚会的准备和实施。

依依惜别”板块实施要点：

a.简单指导赠言的写作。

b.“为母校做点事”，活动思路要打开，有点创意。

c.毕业联欢会可以配合学校的活动一起进行，适当后延，指导学生精心安排。

三、“古诗词背诵”的使用。

不必占用教学时间来讲解：

利用注释了解诗词的大致意思，重点在背诵上；

前面11册教材中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。

教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。

四、“综合复习”的使用。

编排目的是给老师提示一些复习思路和复习方法：选择适合学生程度的材料，综合性地检测学生的语文素养。

这9篇阅读材料，内容各异，形式多样，旨在检查学生阅读各类文章的能力。凭借这9篇文章设计的题目，涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面。

主要有：能朗读、默读程度适合的文章；

能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；

能理解文中含义深刻的语句；

能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；

能联系实际谈谈阅读的体会感受等。

还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。

除了利用阅读材料进行复习，还安排了“给外地亲友写封信”，这是通过实实在在的通信活动，复习写信这一最常用的应用文。

希望教师从本班学生实际出发，切实用好这些综合复习材料。如果有条件，还可。

参照这样的思路和方法，作适当补充。

既然是复习，就应充分体现学生的自学自练、自测自评，教师的任务是提出要求和酌情检查。

使用说明：

是为方便教师组织复习或进行质量检测提供的参考材料，教师可根据本班的教学实际自行取舍，可以全部使用，也可以选用一部分。

综合复习材料可在期末总复习时集中使用，也可在全学期的教学过程中分散安排。如果分散安排，有的可与课文的教学适当联系。例如，《狱中联欢》一文的学习，可安排在第三组阅读了缅怀革命先辈的课文之后；《智慧之花》一文，则可在学习了《鲁滨孙漂流记》之后引导学生阅读。

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