全册教材分析：
本册教材共安排6个单元：1、欢乐农家游---百分数（二）10课时 2、冰淇淋盒有多大---圆柱和圆锥 12课时 3、啤酒生产中的数学---比例 12课时 4、快乐足球---比例尺 10课时 5、奥运奖牌---统计 6课时 6、回顾与整理 21课时
选取现实素材，注重数学与现实的密切联系。在教学过程中，要充分地利用实物或者模型引导学生自主学习、主动探索。教学时，可以先让学生搜集生活中相关的实物，如冰淇淋、饮料盒茶叶盒、漏斗等，让学生利用这些熟悉的生活素材提出现实的、需要解决的有关圆柱和圆锥的问题。
循序渐进地安排知识内容。通过自主探索，强化对比例意义的理解。本单元教学，既需要关注知识、技能的学习，更要关注对概念的理解。
如对正比例意义的学习，课通过分析具体数据、画正比例图像两种途径进行理解。尤其是对正比例图像的学习，应把它看做理解正比例意义的一种途径，应通过分析图像，更合的理解成正比例的两个量之间的变化规律，不应简单的停留在描点、连线等技能的训练上。
练习素材与现实生活紧密相连，有利于发展学生的应用意识。“情境串带动问题串”是青岛版教材的一大亮点，同时也给教师提出更高要求。这时，教师就可以根据学生的具体情况灵活处理，以适应学生的认知需求。
为了切实提高教学质量，教师可以充分发挥自己的聪明才智，对教材大胆地进行“再创造”。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。
1.预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
2.通过查阅资料找出解决问题的方法。
3.教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张**式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
4.利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发， 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
5.提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
6.课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。
7.加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
在总复习期间有以下几点设想：
使分散的数学知识形成网络。
用深刻、典型的**性问题，引领学生综合复习知识。
展现解决问题的过程，凸显数学思维的严谨与周密。
对小学阶段学习的策略与方法进行梳理。
赋予练习题的多个功能。
知识与技能目标。
1.结合具体事例，理解成数、税率、折扣利息的意义，能运用百分数知识解决一些简单问题。
2.结合具体情境认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法，能够运用圆柱和圆锥爱的知识解决简单的实际问题。
3.结合具体实例认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点和作用。
数学思考方面。
1. 在探索比例的意义和性质、比例尺及解比例尺的过程中，发展学生的概括能力和抽象思维能力，建立初步的代数思想。
2.经历探索圆柱体表面积和圆锥体积的方法和过程中，感受转化的数学思想；在观察、操作、交流的活动中，进一步发展抽象、概括、推理能力。
3.能够根据需要选择合适的统计量描述数据、作出判断，发展统计观念。
解决问题方面：
1.能综合应用简单的几何图形知识解决简单的实际问题，形成初步的创新意识和动手操作能力。
2.在经历探索圆柱体表面积和圆锥体积的方法和过程中，感受转化的数学思想；在观察、操作、交流的活动中，情感态度方面学会用猜想、比较、归纳等数学方法解决问题。
3.在探索、解决具有一定挑战性问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致结果和过程，积累与同伴合作解决问题的经验。
情感与态度：
1.能积极参与各项数学活动，感受那种进步与收获，增强求知欲，树立学好数学的信心。
2.感受数学思考的严谨性与结论的确定性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。
3.感受数学价值，数学与生活的密切联系，增强学数学、用数学的自觉性。
4.在数学活动中，培养学生认真、细心的学习态度，以及发现错误及时订正的良好习惯。
5.通过阅读“我学会了”以及参与“综合应用”等活动，了解数学的知识背景，体会数学对人类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，锻炼实践能力。
学生情况分析：
六年级两个班共有学生59人，学生整体知识结构比较完整，知识基础比较扎实，大部分学生能够在这些教学引导后达到基本的教学目标，这些学生是学生思维的活跃和主体作用的体现。但也有个别学生，对数学学习缺乏兴趣，学习基础也比较差，因此，在本学年度将加强对他们的引导，指导，关心， 使他们的学习在最短的时间内能有所改善。
第一单元欢乐农家游——百分数(二)
百分数是特殊的分数，与分数知识的学习有着紧密的联系，学生有较扎实的知识基础；同时在六年级上册学生学习了百分数(一)单元，理解了百分数的意义。另一方面，生活中百分数可以说随处可见，学生又有着丰富的生活基础。本单元在知识的编排及情境的选择上都是立足于此基础之上。
一．单元教学内容。
信息窗一：红点，求一个数比另一个数多百分之几；绿点，求一个数比另一个数少百分之几。练习，认识成数，成数与百分数的改写。
信息窗二：第一个红点，求一个数的百分之几是多少（a×？%第二个红点，求比一个数多百分之几的数是多少[a×（1＋？
%第三个红点，已知一个数和它比另一个数多百分之几，求另一个数[x×（1＋？%a]。练习：
一步的求单位“1” （x×？%a）（第3题）；两步的乘法（第7题）[a×（1－？%整体与部分），第12题[a×（？
等百分数的应用。
信息窗三：第一个红点，纳税中的知识，求营业税；第二个红点，有关折扣的知识。练习，个人所得税（第2题），汇费（第4题）。
相关链接：利息。
二．单元教学。
一)到了高年级，如何使用教材中的情境？课堂教学中是不是一定要进**境教学？情境究竟使用到什么程度？
本套教材的特点之一就是情境教学，在课堂教学中提出情境教学无疑是正确的，通过情境来激活经验，通过经验的加工达到教学的目的。情境创设的前提是引起足够的经验（情感体验）。如果创设的情境不能对应于相应的经验，那么，这个情境不但无意义，反而成了干扰因素。
本单元虽然有着旅游中的情境，但情境本身并不发生数学的作用，只是借助于其中的信息来解决数学问题。这也是高年级段情境的特点，其数学特点越来越突出。情境图部分更多地是数学信息，也就是解决问题的基本条件，使得在教学时方便教师直接引入问题，展开**。
另一方面，对于旅游的情境，可能有的老师会感觉有些生，也可能有的老师会感觉到年代不新，当时编排时，其出发点就是体现百分数在生活中的广泛应用，体会生活中处处有百分数。那么在实际的教学中，有能力的教师完全可以借助于教材中的思路，选取典型的学生身边的百分数引入教学；也可以让学生搜集生活中的百分数，借助学生的搜集的资料引入教学。当然，在一开始教学的时候，还是建议老师们先把教材教好，然后再去创造性地使用教材。
综上，我们可以明确，明确情境创设的目的十分重要。情境的创设应该是一门十分讲究的艺术，它是以学生认知规律的把握为基础的。当下，数学情境使用过程**现了许多的误区，有的教师在情境里纠缠不清，无效耗费十多分钟；有的教师为了情境而情境。
这些都应引起我们的注意，本身不是情境的问题，而是我们使用情境的度及使用的艺术问题。
二）“应用题”的教学究竟何去何从？到底怎样教“应用题”？课堂上要不要提数量关系？方程解很麻烦，能讲算术方法吗？
百分数（二）”基本上是属于我们传统教学中的百分数应用题部分，新课标中取消了应用题一说，也就使得现实中的应用题变得模糊起来。应用题变成了解决问题，条件变成了信息，数量关系也很少了，突然之间不知道怎么教了。那么这一整个单元究竟如何把握？
这一单元的教材有的老教师可能很难适应，教学时还是按原来的要求标准去要求学生，加大难度，增加算术法。这些都需要我们转变观念，新教材已经很强化方程的方法解决问题，那样学生的思维是顺向的。有些时候，其实不是学生不习惯，而是我们的老师不习惯。
本教材就突出用顺向的思维解决问题，无论是单位“1”已知还是未知，都强化了数量关系的分析，只不过已知的条件与所求问题不同而已。
细致看一下各种类型的题目，我们可以从中看出对教材我们教学的导向。
信息窗一：1．找准“原有的基数”也就是我们常说的“单位1”
该类关系的知识点在这里是第一次出现，学习分数知识时没有此类型的题目。因此，在教学时，首先要结合具体的情境引导学生理解“2024年民航客运量比2024年同期增长百分之几”这句话的实际含义，然后可以借助线段图帮助学生理解：把2024年的客运量看作单位“1”，求2024年客运量比2024年增长百分之几，就是求2024年民航客运量比2024年增长的数量是2024年的百分之几。
然后放手让学生用自己喜欢的方法独立解答。
2．适当总结这类问题的基本解题方法，帮助学生理清解题的思路。
在学生充分交流的基础上，教师再引导学生总结这类问题的基本的解题办法。这是一个概括提升学生思维的过程，能够帮助学生更好地去理解。对于两种不同的方法，要引导学生讲明其算理。
在解决实际问题时，学生可以自主选择喜欢的方法进行解答。注意教材中提供的第二种方法中计算0.49÷0.
47,除不尽需要保留三位小数。
信息窗二：第。
一、由分数问题的解决方法迁移到这一类百分数问题的解决方法。
这一个信息窗的知识是本单元的教学重难点，学生的学习基础就是相对应的分数问题。因此，在教学时，教师要充分重视知识的迁移性，利用学生已有的知识来学习。教学时都可联系同类的分数问题，让学生借助同类的分数问题的解决方法来解决百分数问题。
找到基本的数量关系式：青岛旅游人数×84%=海滨风景区旅游人数。
第二，在对比中教学“求一个数的百分之几是多少”与“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。求一个数的百分之几与已知一个数的百分之几是多少求这个数，教材中只安排一个例题，求一个数的百分之几是多少，对于已知一个数的百分之几是多少求这个数的问题要顺势引导学生自主用方程解决。即其分析思路相同，都是先找到单位“1”，单位“1”乘百分之几得出另一个量，只不过已知条件与所求问题不同，所以用方程解决。
六年级数学下册第一单元教案
使用人 六年级数学老师。主备人 罗秀珍。三维教学目标。1.进一步巩固用百分数知识解决实际问题的基本思考方法，提高大家综合运用知识解决问题的能力。2.进一步体会百分数在实际生活中的广泛应用，感受百分数学习的意义和价值。3.培养大家学好数学的信心。重点 百分数实际问题中数量关系的分析。难点 建构完整的百...
六年级数学下册第一单元教案
第2课时。内容 百分数的应用练习。使用人 六年级数学老师。主备人 罗秀珍。三维教学目标。1.帮助同学们在不同的问题情境中巩固解决 求一个数比另一个数多 少 百分之几 问题的思考方法。2.进一步明晰 求一个数比另一个数多 少 百分之几 与 求一个数是另一个数的百分之几 这两类问题的联系与区别，加深对解...
六年级数学下册第一单元教案
第6课时。内容 百分数的应用 例5 使用人 六年级数学老师。主备人 罗秀珍。三维教学目标。1.引导同学们在已学会的一些基本的百分数实际问题的基础上，引出列方程解一些稍复杂的百分数实际问题的方法。2.能根据题中的信息，熟练地找出基本的数量关系，培养同学们的分析解题能力。重点 掌握稍复杂的百分数应用题的...